宋文明甘肃省庄浪县紫荆中学744600
摘要：新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。教师是新型学生发展的引导者、塑造者，教师在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。在高中化学的课堂教学中,根据化学学科特点,在教学过程中设计具有探索性和与生活相关兴趣性的问题提高学生自主学习的能力，从而体现出教学过程中学生的主体地位，达到学习的目的。
关键词：新课程化学教学问题教学法
美国著名哲学家、教育家杜威提出了问题教学法，他认为所谓问题解决教学模式，就是引导学生运用智慧去探究或探索，以解决问题的一种方法。问题教学法的价值在于，一方面可以避免传统教育灌输教材的方法，另一方面，学生可以在解决问题的过程中获得真知。教育部高中化学课程标准研制组曾对高中学生就化学学习方式、学习心理、师生关系等方面的情况作了调查，得出的结论主要有高中生化学学习兴趣普遍缺乏,教师不能选择恰当的教学情景,学生的主体地位未能充分体现。这些反映出了在传统的化学教学过程中，教师是教学的主人，教学方法相对单一，学生被动学习的状况比较严重。而新课标的理念，即坚持以学生为主体，教师为主导。在这种理念下，化学的课堂教学应该是让学生成为学习的主人。在课堂教学中，教师要创设适当的问题情境，来激发学生的求知欲。那么，我们在化学课堂教学中如何设计有价值的问题。
一、设计的问题要有趣味性，引起学生的求知欲。化学是一门与工业、农业、日常生活紧密联系的科学。在开始每一堂新课时我们都会设计一个新课的导入，导入设计的目的是承上启下，连接旧知识，自然引出新知识。导入的过程中我们可以根据化学的学科特点，尽量设计一些学生感兴趣的问题，引起学生的求知欲。如：讲“燃烧和缓慢氧化”时，先安排学生看一个“水中生火”的趣味实验：通过玻璃管将氧气与浸在热水中的白磷接触，结果白磷竟然在水中燃烧起来，出现了“水火相容”的奇迹。这种酷似魔术的实验，让学生感到不可思议，探究问题的积极性非常高涨，从而为燃烧条件的讲解作了一个良好的铺垫。
二、设计的问题要面向全体，发挥学生的主体作用。课堂提问要考虑全班学生，不能只以几个尖子学生为标准，只盯着他们来提问，要给不同能力的学生创造条件，提供机会让他们也表达自己的观点，分享成功的快乐。像“氯气有没有漂白性？”、“碳酸钠溶液是酸性还是碱性？”、“物质的量的单位是什么？”等这类问题是专为那些基础较差的学生提供的，这类问题一般用“是”或“不是”、“对”或“不对”等就可以回答。第二类问题如：“醋酸是一种弱酸，具有什么化学性质？”、“为什么锌和稀硫酸反应时加几滴硫酸铜会加快反应速率？”等这类问题要求学生有一定的比较能力、判断能力、识别能力，对所学知识点达到理解、运用的程度才能解答。一般用“是什么”、“因为什么，所以什么”来回答，适用于中等能力层次的学生来回答。第三类问题如：“硫酸、盐酸、硝酸的共同特点是什么？不同点在哪里？”“次氯酸、二氧化硫、活性炭的漂白原理有什么异同？”等这些问题只有在学生基础扎实，对课本基础知识点掌握熟练，对每一个知识点都能正确地复述再现、并会抓住关键、准确甄别各个对象的特点再加上良好的语言表达的条件下才会回答出来，他适合于尖子学生来回答。由此可见，对于问题毫无选择、按座位排序挨个提问的方式有待商榷，这样的提问，对差生来说，问一次他失败一次，遭到一次打击，久而久之学生会害怕提问，学生会厌恶学习甚至逐渐放弃学习。
三、设计的问题要有指向性原则：是指在设计问题时明确每一个问题的设计目的，问什么，要求学生回答什么都有明确的指向。语言含糊，词不达意的问题会使学生感到迷茫，搞不清题意。如：1mol氢含有多少电子？质量是多少克？此时学生不知道这里的氢表示氢原子还是氢分子，自然也就无从回答。
四、设计的问题要有梯度性原则：使用问题进行教学实质上是引导学生带着问题（任务）进行主动学习，由表及里，由浅入深地自我建构知识的过程。因此，在设计问题时根据教学目标，把教学内容编设成一组组、一个个彼此关联的问题串，使前一个问题作为后一个问题的前提，后一个问题是前一个问题继续的结论，这样每一个问题都成为学生思维的阶梯，许多问题形成一个具有一定梯度和逻辑结构的问题链，是学生在明确知识内在联系的基础上获得知识、提高思维能力。如在讲具有漂白性物质时我们可以这样设计问题：氯气有漂白性吗？为什么氯气能使湿润的有色布条褪色？有漂白性的物质有哪些？他们的漂白原理相同吗？
总之，在新课改下，教师应利用化学学科特点与实际生活相结合，增强课堂的趣味性和学生的学习乐趣，帮助学生拓宽视野，开拓思路，引导学生发现问题，培养学生的创新思维能力，从而提高教学效率。问题教学法就是通过学生不断地自主探究，通过发现问题，提出问题，解决问题来培养学生独立思考与合作交流的习惯，让学生的聪明才智、创潜能力得到充分发展。
参考文献
[1]人教版普通高中课程标准实验教科书化学必修一、必修二。
[2]王秋《高中化学新课程专题教学法》.2011年。
[3]张勇谋高中化学常用的几种教学方法.《新课程学习(中)》，2011年，04期。