新疆托里县第一中学834500
摘要：初中数学是一门非常重要的基础性学科，通过数学的学习，能够促使学生形成良好的思维能力。因为学生先天性及后天性差异，因而学习数学的效果也有所不同。因材施教是我国教育界的传统思想，而分层次教学正是在这种理念下诞生的一种新的教学方法。本文将简单分析初中数学的分层施教的有关问题，希望能对有关人士有所帮助。
关键词：初中数学分层施教思考
所谓的分层教学就是一种面向所有学生的新型教学模式，这种教学方法要求相应的教师的“教”应有效适应学生们的“学”，有效实现因材施教、分层提高、使尖子生冒出来、让多数学生快速进步、使后进生跟上、优化整个班级的目标。其核心为面向所有学生，对学生的个体差异能够正视。促使学生们在自己原来基础上得以进步，在课堂上体验成功的快乐，激发其学习数学的兴趣，最终能够积极主动地参与到教学活动当中来。具体来讲，在初中数学教学中采用分层施教法可以从以下几个方面着手。
一、正视个体差异性，进行科学分层
在初中数学教学中进行分层施教，首先就要进行分层，但绝不可以盲目地乱分，必须依据学生们的学习能力、数学基础、学习成绩、学习态度等方面的差异以及提高学生学习效率的需求，充分结合学生学习及教材的可能性，初中生心理特点、生理特征、性格热点，根据相应课程标准要求实现的发展目标、中层目标、基本目标来划分层次，可以将初中生按照上、中、下划分为相应的A、B、C几个层次。
A层的学生为班级成绩优秀的学生，这些学生可以很好地掌握教材内容，独立完成相应的练习题，很好地完成数学教师所布置的复习参考题和拓展题。B层的学生为班级成绩良好的学生，可以掌握教材内容，独立完成相应的练习题，在数学教师的启发下可以完成习题。C层的学生为班级成绩较差的学生，他们可以在教师和成绩优秀的学生的指导下掌握教材内容，完成相应的练习和一部分比较简单的习题。对学生进行的分层应该是动态的，教师依据学生平常表现及考试成绩随时进行恰当的调整。学生层次仅仅在教学某个角度来大致定位学生的数学成绩和数学能力，只是教师进行教学的方法，不可以让学生们知道，避免学生产生不良心理或情绪。
二、遵循分层理念，进行分层备课
分层教学理念要求教师必须认真做好备课工作。初中数学教师进行备课的时候，一定要对教材进行认真的研究，按照教材知识结构及学生认知能力，科学确定各个层次的教学目标，然后将相应的层次目标有效体现在数学教学活动当中。
教师在有效把握教学目标的基础上，应按照不同层次学生的知识水平来确定对学生的不同要求。在抓住相应问题的本质、了解相应知识的发生、发展及行程过程基础上，设置科学认知梯度：第一个阶梯是形象记忆内容，确保C层的学生可以“吃得了”，第二个梯阶为抽象理解内容，让B层的学生“吃得透”，第三个阶梯是只是扩展内容，让A层的学生“吃得饱”。
三、对课堂进行灵活驾驭，兼顾层次上的差异
初中数学教师组织课堂教学的时候要按照不同层次教学目标及学生水平，有效调整并组合教材内容坡度和难度，以更好地适应各个层次中学生的水平。根据学生学习能力及相应的教学内容，分层次地选编一些综合运用练习、拓展延伸练习、基础巩固练习，对于B、C层的学生，应紧扣教材，C层的学生可以做完教材中的大部分基础练习，鼓励学生选择性地做一些章节练习题，B层学生可以做完书上的基础练习题及章节练习题，鼓励其做拓展练习题，A层的学生则要增加一些综合运用练习。通过这种练习方法，能够促进C层的学生巩固好基础知识，B层的学生有所提升，A层的学生则能得到更加充分的发展。
四、实行跟踪辅导，减小层次间差异
进行分层施教的最终目标就是使A层学生更加优秀，B、C层的学生变得优秀，有效减小层次间的差异。因而数学教师必须高度重视对C层学生进行辅导，督促这些学生独立认真地完成作业，及时肯定那些作业做得好或者有一定进步的学生。在教学过程中，教师应坚持循序渐进的原则，利用循循善诱的方式，对学生进行耐心指导，以有效提高学生成绩。如果学生分析或解答相应问题的时候出现了错误，教师必须进行及时的纠正，慢慢培养学生独立完成课后作业的习惯。利用对C层学生较弱的知识点实行针对性辅导，可以促使其取得较好成绩，从而获得成就感，增强自尊心及自信心，更加积极主动的学习，减小层次间的差异。
五、进行有层次的测评
进行分层考查。相应的过关考查为按照数学教学大纲要求及各个层次学生教学目的进行命题的，进行分类考查。所有的试卷都有三类试题，即基本题、中档题、较难题。通过这种分层设置，可以让各层学生自由选作，基础题几乎所有的学生都会做，中档题C层的学生可以选做，A、B层的学生必须做，而较难的题B层可以选做，A层学生必做。测验以后，根据学生们的考试成绩进行针对性辅导，从而有效提升学生成绩。
参考文献
[1]季梅远浅谈初中数学分层教学[J].中国体卫艺教育论坛，2009，（04）。
[2]韦玉胆初中数学“分层次教学”的探究[J].读与写（教育教学刊），2010，（06）。
[3]孟祥东初中数学分层教学的实践与认识[J].中学数学杂志，2003，（08）。