导读:本文包含了口语课堂教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:口语,课堂,口语交际,策略,教学改革,课堂教学,情境。
口语课堂教学论文文献综述
张坤[1]（2019）在《小学语文口语交际课堂教学有效性的提升策略》一文中研究指出为了培养学生良好的社会交往和人际沟通能力,文章从教学目标明确,关键点突出;交际活动多样,语文味浓厚;内容大于形式,实效性提高叁个方面论述了小学语文口语交际课堂教学有效性的提升策略。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年23期）
南美兰[2]（2019）在《翻转课堂教学模式在英语专业口语课程中的应用研究》一文中研究指出翻转课堂教学模式是一种颠覆传统学校教育现状的思想理论与实践方法集合,也是一种互联网技术支撑下的"课堂延伸"教学方式。立足翻转课堂教学模式下,一方面有关"学什么、怎么学、何时学"的相关权力从课堂延伸到户外、从教师转移到了学生,极大地释放了学生作为学习主体的积极性,另一方面借助互联网学习资源的丰富供给优势,能够充分满足学生的个性化学习需求,不断强化"兴趣"在课程知识掌握中的催化效应。同时,翻转课堂教学模式下对于多种教学方法具有很好的整合能力,包括理论性教学、技术性教学、实践性教学等,可促进"教与学"关系的和谐化,相关优势也为我国大学英语专业口语课程发展带来了新的机遇。(本文来源于《校园英语》期刊2019年49期）
水晓燕[3]（2019）在《小学语文口语交际情景课堂教学的设计及实践》一文中研究指出在新课改进程不断推进的今天,小学语文教学越来越注重学生口语交际能力的培养。口语交际能力是培养学生语言表达能力的必要途径,有助于学生语文综合素养的提升。情景课堂的设计能够有效提升学生的口语学习兴趣,对于其口语交际能力的提升具有积极作用。但目前小学语文口语交际教学中,教师忽视情景课堂的设计,没能运用有效的教学手段着力提升学生的口语交际能力,严重影响教学质量的提升。本文针对小学语文口语交际情景课堂教学的设计及实践展开了以下研究。(本文来源于《科普童话》期刊2019年46期）
许丹燕[4]（2019）在《翻转课堂在高职英语口语教学中的应用》一文中研究指出翻转课堂以调动学生学习积极性为核心目标,常用模式包括产出导向模式,互联网+支架模式,混合模式叁大类。高职英语口语教学中应用翻转课堂,做好前期准备、课堂应用、评估反思叁个阶段的工作,与传统高职英语口语教学模式相比,能够解决当前高职英语口语教学中存在的学习需求与兴趣不足,教学内容教学方法刻板陈旧,教学实际效果不佳的问题,较好地体现了学生在学习过程中的主体性。(本文来源于《湖北开放职业学院学报》期刊2019年22期）
张盈[5]（2019）在《中职语文课堂信息化教学探索——以曹杨职校酒店专业口语课为例》一文中研究指出当前,以人工智能、大数据、区块链等为代表的智能信息技术进入前所未有的活跃期,而教育仍未摆脱"工业化"印记,全面深化教育改革,推动"工业化教育"向"智能型教育"转变,已成必然趋势。在信息化大背景下,学生的网络思维也日益强化。因而,以教学案例为切入点,探试信息化教学环境下的中职语文口语教学,以期对信息化课堂作有益探索。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年33期）
吕树申[6]（2019）在《指向生活形式多样,实现学生课堂中成长——小学口语交际教学初探》一文中研究指出做好小学口语交际教学工作,不仅有利于学生表达能力的提高,而且有利于学生思维能力的显着提高。但是,从当前情况来看,小学口语交际教学中还存在如内容选择不合理以及学生语言使用主观能动性不强等问题,不仅不利于学生口语交际能力的培养,而且更是影响教师口语教学质量提高的关键。基于此,基于指向生活形式多样,实现课堂中学生成长教学目标下,对小学口语交际教学措施展开详细分析,希望能够给相关人士提供重要的参考价值。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年36期）
秦亚锋[7]（2019）在《初中语文课堂口语教学现状分析及应对策略》一文中研究指出口语交际教学是整个初中语文教学的重要组成部分,直接关乎学生口语表述能力与人际交往能力的提高,是全面提高学生语文素养的重要环节。文章分析了口语教学现状,从教师、教学内容、教学目标等方面,提出了能够提升口语教学质量的策略。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年33期）
陶继芬[8]（2019）在《母语环境中大学英语口语课堂CBI教学实践》一文中研究指出二语习得理论认为,最能成功获得二语的条件是学习二语的语言环境类似母语环境,而"基于学科内容的语言教学"(CBI)是最接近母语学习状态的教学模式。口语课堂用英语学习商务内容实现了"交际的说"和"以学生为中心"的理念,其综合评价体系的反拨作用有助于培养学生批判性思维能力。(本文来源于《长春师范大学学报》期刊2019年11期）
李红[9]（2019）在《基于BOPPPS教学模型的教师口语课堂教学方式改革探究》一文中研究指出BOPPPS模型主要由导入、目标、课堂前测、参与学习、课堂后测和总结六个元素组成。基于BOPPPS教学模型的教师口语课堂教学方式改革,可以有效的提高课堂学习效率。(本文来源于《散文百家(新语文活页)》期刊2019年11期）
徐萍[10]（2019）在《社团活动：中职学校课堂教学阵地的延伸——浅谈演讲社团活动对学生口语交际能力的提高》一文中研究指出社团活动是课堂教学活动的延伸和补充,它既丰富了学生的业余生活,又能挖掘学生的学习潜能,促进学生多方面才艺的发展,促进学生口语交际能力的发展。本文主要从掌握朗读技巧、渲染学习气氛、提升基本功等方面阐述中职学校社团活动中学生口语交际能力提升的主要策略。(本文来源于《启迪与智慧(中)》期刊2019年11期）
口语课堂教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
翻转课堂教学模式是一种颠覆传统学校教育现状的思想理论与实践方法集合,也是一种互联网技术支撑下的"课堂延伸"教学方式。立足翻转课堂教学模式下,一方面有关"学什么、怎么学、何时学"的相关权力从课堂延伸到户外、从教师转移到了学生,极大地释放了学生作为学习主体的积极性,另一方面借助互联网学习资源的丰富供给优势,能够充分满足学生的个性化学习需求,不断强化"兴趣"在课程知识掌握中的催化效应。同时,翻转课堂教学模式下对于多种教学方法具有很好的整合能力,包括理论性教学、技术性教学、实践性教学等,可促进"教与学"关系的和谐化,相关优势也为我国大学英语专业口语课程发展带来了新的机遇。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
口语课堂教学论文参考文献
[1].张坤.小学语文口语交际课堂教学有效性的提升策略[J].西部素质教育.2019
[2].南美兰.翻转课堂教学模式在英语专业口语课程中的应用研究[J].校园英语.2019
[3].水晓燕.小学语文口语交际情景课堂教学的设计及实践[J].科普童话.2019
[4].许丹燕.翻转课堂在高职英语口语教学中的应用[J].湖北开放职业学院学报.2019
[5].张盈.中职语文课堂信息化教学探索——以曹杨职校酒店专业口语课为例[J].现代职业教育.2019
[6].吕树申.指向生活形式多样,实现学生课堂中成长——小学口语交际教学初探[J].中国校外教育.2019
[7].秦亚锋.初中语文课堂口语教学现状分析及应对策略[J].中学教学参考.2019
[8].陶继芬.母语环境中大学英语口语课堂CBI教学实践[J].长春师范大学学报.2019
[9].李红.基于BOPPPS教学模型的教师口语课堂教学方式改革探究[J].散文百家(新语文活页).2019
[10].徐萍.社团活动：中职学校课堂教学阵地的延伸——浅谈演讲社团活动对学生口语交际能力的提高[J].启迪与智慧(中).2019
论文知识图
