邓刚重庆市合川瑞山中学401520
【摘要】实行新课改以来，素质教育逐渐受到学校的关注，为了提高学生的综合素质，各种教学模式也相继出现，分层教学模式可以实现针对性教学，提高课堂质量。本文对高中化学教学中应用分层教学的必要性进行说明，并提出分层教学的具体实践步骤，希望提高高中化学课堂的教学质量。
【关键词】分层教学；高中化学；因材施教
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-012-01
引言
分层教学是指教师根据学生真实的优点和潜能，以及对化学知识掌握情况的差异性，为学生划分不同的教学层次，来实现教学内容的展开。分层教学利于提高教师对学生个体差异的了解，从而为学生找到适合的学习方式，充分激发学生的潜能，学到更多的化学知识。
一、高中化学教学中应用分层教学的必要性
（一）减轻学生学习压力
利用分层教学模式能够根据不同学生的学习特点为学生制定不同的学习目标，这样学生就能通过自身能力完成学习任务，通过这种方式的教学，可以在一定程度上减轻学生的学习压力，让学生在更轻松的学习氛围中学习，这样能够激发学生的学习潜力，提高学生学习兴趣，提升学生对化学知识的认知水平。
（二）突出学生学主体地位
由于不同学生对化学知识掌握的水平不同，教师应用分层教学方法可以根据学生的学习习惯结合实际教学目标进行教学内容的调整，因为教学内容根据学生的实际情况进行分层，以学生为中心，在满足学生需求的基础上，更高程度突出了学生的主体地位。
（三）拓展教学模式多元化
在高中化学的分层教学上，要充分根据学生的认知进行因材施教，通过教师对学生的准备分层任务过程，能够促进教师对原有的教学方法进行不断改变和创新，这样才利于不同层次学生的发展，因此也促进了高中化学的教学模式向多元化方向发展[1]。
二、高中化学教学中应用分层教学的具体实践
（一）分层准备教学内容
教师在进行分层教学时，对教学内容要进行分层准备，因为高中化学的教学要以教学大纲为标准，教材为基础，所以教师要科学设计教学内容。在设计教学内容时，教师要充分考虑到学生的实际情况，对教学内容进行分层，在此过程中，教师首先要为学生做好定位，以提高学生的化学知识水平为目的进行分层。因为化学本身具有抽象性和复杂性的特征，所以教师在制定教学内容时，要重点将化学知识点进行细化。例如：在对“二氧化硫”的教学内容进行准备时，可以通过新旧报纸的颜色引出二氧化硫的学习内容，然后设计二氧化硫溶于水的实验，让学生观察，并解释其中的现象，从而总结出二氧化硫的物理性质；再设计实验向盛有二氧化硫的试管中滴加紫色的石蕊试液，让学生观察现象，进而总结出二氧化硫的化学性质；为了向学生拓展二氧化硫还有哪些其他的性质，教师还可以设计实验让二氧化硫气体分别通过溴水、KMnO4溶液、品红溶液等，并让学生观察实验现象。通过由难到易的分层实验设计，让学生对化学知识学习的思路更加清晰。
（二）分层进行讲解授课
在进行分层教学时，教师要充分结合不同学生的能力，进行知识的讲解，确保让不同层次的学生在课堂上都能收获到学习成果。例如：对设计的教学内容“二氧化硫”的知识进行讲解时，通过二氧化硫溶于水的实验总结出，二氧化硫能够能溶于水；通过向溶有二氧化硫的试管滴加紫色石蕊试液，溶液变红，说明二氧化硫还能与水反应生成酸，属于酸性氧化物，具有酸性氧化物的性质；二氧化硫气体分别通过溴水、KMnO4溶液、品红溶液的实验中；溴水、KMnO4、液褪色总结出二氧化硫易被卤素单质、高锰酸钾、硝酸、氧气等氧化剂氧化，但是品红溶液溶的褪色原理不同，二氧化硫使品红溶液颜色褪去，加热又恢复成原来的颜色，说明二氧化硫有漂白性，但生成物不稳定。这样层次清晰的实验以及现象加深了学生对化学知识的理解，使不同程度的学生对每个教学环节都能清晰的掌握，进而提高每个学生化学方面的综合能力。
（三）分层练习内容及教学评价
课堂练习是对课上知识点巩固的重要手段，因此在此环节也要进行分成布置练习任务，对于认知水平较高的学生，教师可以增加学生的练习数量，来拓宽学生的知识结构；对于学习能力较差的学生，教师可以为其设计基础类题型，以巩固当堂课的基础知识为主，并且及时督促学生完成练习，对于知识结构特别薄弱的学生教师还要适当为其进行课外辅导，确保每个学生都能有所提高。此外，在教学评价方面也要进行分层，对于基础差的学生，教师要对其进行正确引导，优化其学习过程中存在的不足之处，注意保护学生的自尊心；对于基础较好的学生，教师要进一步探索出更适合学生的学习方式，充分发掘学生的潜能；针对不同的学生，教师要引导学生创新学习方法，根据学生的学习情况为自身制定更合理的学习计划，通过分层式的教学评价，确保每个学生都能得到全面的指导，提高学生的化学成绩[2]。
结论
综上所述，教师在高中化学教学中应充分了解分层教学的必要性，并且科学应用分层教学方法，这样利于提高学生对化学知识的理解和应用，对于不同程度的学生都能找到适合自身的学习方法，提高了高中化学的课堂质量和教学效果。
参考文献
[1]陈颖.分层教学在高中化学教学中的应用研究[J].新课程导学,2018(23):71.
[2]李钦赞.浅谈分层教学在高中化学教学中的必要性[J].当代教研论丛,2018(08):84.