河北省邢台市第十九中学汪兰霞
摘要：化学反应速率与限度在必修和选修中的出处、呈现方式与学习要求，如何做好二者在必修和选修中概念的衔接。
关键词：反应速率与限度必修和选修概念衔接
河北省从2009年秋季开始全面实施新课程，高中化学统一选用人教版教材。高一学习《化学1》、《化学2》2册必修教材，高二开始理科开设《有机化学基础》、《化学反应原理》、《物质结构与性质》，《化学1》与其它课本的衔接比较少，在我们选的这三本课本里没有衔接，但《化学2》里的所有内容都将在高二开设的选修
三、四、五里进一步加深，所以如何做好必修与选修知识的衔接显得尤为重要。在化学教学和学习中，化学概念也占据着非常重要的地位，那么如何衔接好必修和选修中的概念，我们以化学反应的速率和限度为例，来探讨在教学中概念的衔接。
一、化学反应速率和限度在必修和选修中的出处、呈现方式与学习要求
（一）“速率和限度”在必修和选修教材中的出处
（二）“速率和限度”在《化学2(必修)》和《化学反应原理(选修)》中的呈现方式与学习要求
1.“速率”在《化学2(必修)》中的呈现方式与学习要求
(1)呈现方式
《化学2(必修)》从生产和生活实际出发,通过几张图片引导学生知道化学反应速率的概念，这里不涉及定量计算,只是定性了解?教材设计了两个实验探究,一是“温度对反应速率的影响”,二是“催化剂对化学反应速率的影响”,通过对照实验,比较反应速率的大小?
(2)学习要求
初步了解反应速率的概念，初步定性了解影响反应速率的因素。
2.“速率”在《化学反应原理(选修)》中的呈现方式与学习要求
(1)呈现方式直接从定量的角度提出化学反应速率的概念和计算方法?通过锌粒与稀硫酸反应，记录收集10mLH2所用的时间，让学生了解测定反应速率的一般方法。在序言里引入活化能?活化分子?有效碰撞等概念来解释外界条件对反应速率的影响。
(2)学习要求
理解化学反应速率的概念,能够计算化学反应速率;初步理解碰撞理论和活化能的概念,应用活化能的概念和碰撞理论解释外界条件对反应速率的影响及反应速率与活化能的关系?
3.“限度”在《化学2(必修)》中的呈现方式和学习要求
(1)呈现方式
在研究化学反应速率的基础上,通过“科学史话”引入“可逆反应”的概念,进而引入“化学平衡状态”的概念，通过“思考与交流”让学生了解怎样控制化学反应条件。
(2)学习要求
从定性的角度初步理解化学平衡状态，了解化学反应条件的控制。
4.“限度”在《化学反应原理(选修)》中的呈现方式和学习要求
(1)呈现方式
通过固体溶质在溶剂中的溶解平衡引出化学平衡状态的概念,教材设计了三个实验探究，一、二是浓度对平衡移动的影响，三是温度对平衡移动的影响，这样既得出了化学平衡移动的概念，又研究了外界条件怎样影响平衡移动即勒夏特列原理。接下来又根据图表中的起始浓度和平衡浓度等数据，引出化学平衡常数的概念。
(2)学习要求
会正确书写平衡常数表示式,理解平衡常数的概念和意义,应用浓度商与平衡常数判断化学平衡移动的方向,计算某一可逆反应在平衡时的平衡常数?运用平衡常数计算某物质在平衡时的转化率等?
二、如何做好反应速率与限度在必修和选修中概念的衔接
（一）正确把握必修和选修概念的分层要求和递进关系对《化学2(必修)》是基本要求，包括:（1）从定性的角度初步了解反应速率的概念：（2）从实验探究了解影响反应速率的条件：（3）从定性的角度了解化学平衡状态的概念：（4）通过“思考与交流”了解化学反应条件的控制。必修对学生要求的层次比较低，让学生只是有个认识和了解的的过程，不要求反应速率、化学平衡的相关计算。从认知规律上来看也有利于学生对概念的初步掌握。对《化学反应原理（选修）》是较高要求，包括：（1）理解化学反应速率的概念,能够计算化学反应速率;（2）初步理解碰撞理论和活化能的概念,应用活化能的概念和碰撞理论解释外界条件对反应速率的影响及反应速率与活化能的关系;（3）会正确书写平衡常数表达式,理解平衡常数的概念。选修对学生要求的层次较高，因为这些概念在必修里已经有了初步的认识，在选修里进一步加深和提高，学生理解起来也比较容易，所以要注意必修和选修概念的递进关系。
（二）在必修教学中结合教材帮助学生对概念形成初步认识
《化学2（必修）》是全体学生的共同基础，其目的是使学生认了解重要的化学概念，形成基本的化学观念和科学探究能力，为高中阶段后续选修课程的学习打下必备的基础。所以，教科书的编排打破了原有的完整的知识体系，使化学知识的逻辑性、系统性相对弱化，而联系社会的知识和知识的应用相对加强。
为了使学生建构起符合必修要求的“反应速率与限度”的概念基础，在《化学1（必修）》第二章第三节“化学反应速率与限度”的教学中，要充分利用教科书中“可逆反应的概念”和“化学平衡状态的概念”两部分内容，使学生认识化学平衡研究的对象是可逆反应，再结合化学平衡状态的概念分析化学平衡状态的特点，可以运用类比的方法进行教学，使学生形成“化学平衡状态”的概念，并在运用中实现巩固，为《化学选修4（化学反应原理）》中对“化学平衡”的进一步建构打下基础。
（三）在选修概念教学中整合教材帮助学生建构知识体系选修课程是在必修课程的基础上为满足学生的不同需要而设置的，是必修课程的拓展和延伸，旨在引导学生进一步学习化学科学的基础知识、基本技能和研究方法，以提高科学素养，为具有不同潜能和特长的学生的未来发展打下良好的基础。相对于必修课程，选修课程知识的逻辑性和系统性相对增强，体系也较为完整。必修中对“化学反应速率与化学平衡的概念”有了初步的认识，在选修中随着“化学平衡的移动”、“化学平衡常数”等概念的增多，帮学生构建完整的知识体系，以达到选修教学的较高要求。教学中我们应该按照知识螺旋上升的规律和课程标准的隐含要求，从必修到选修做好概念的衔接。
参考文献
宋心琦.普通高中课程标准实验教科书（必修二、选修四）.北京:人民教育出版社
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张水蔺左香兰.必修和选修化学教材的衔接和教学建议.化学教育2006，（11）21~22