黄德泽
摘要：多媒体教学手段在提高课堂教学效率方面起了十分积极的作用，尤其是它以生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的特点大大激发了学生的学习兴趣，使教师的教学起到了事半功倍的效果。多媒体的兴趣教学体现在以下几个环节：新课的导入，创设真实情景，设置游戏巩固新知，设计小竞赛和输入文化意识等。但是，教师在使用多媒体的同时必须使用得当，真正做到利用多媒体提高课堂教学效率。
关键词：兴趣教学；英语；多媒体手段
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。近年来，多媒体在课堂教学中的应用越来越多地受到教师的重视。多媒体为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，激发了学生的学习兴趣，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷、更有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量。
一、利用多媒体激发学生英语学习兴趣的方法
1.利用多媒体导入新课。电教媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。
优美的音乐或生动清晰的图片都能引起学生的兴趣，教师在导入新课过程中事先准备好合适的图片或录音带等，学生就会专心致志地听教师讲课，积极动脑思考。如在JEFCBook2Lesson102MissEvans新课导入时，可以用录音机放一段音乐MyHeartWillGoOn。让学生思考并回答Haveyouseenthefilm?Canyousingthesong?如果条件允许的话，用课件的形式播放电影泰坦尼克的片段，让学生直观感受它的宏伟和豪华，同时教师在一旁进行英文讲解。通过这样的引入，我们可以激发学生的求知欲，调动了学生的学习兴趣，教学效果就大大提高了。
但不是每篇课文都能找到相匹配的图片、音乐或影片片段来激发学生的学习兴趣的。所以，笔者也常用唱英文歌曲这一喜闻乐见的学习形式。教师在课前可以经常播放一些原版的英文歌曲，英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感，学生充分有了听觉享受又感受到了英语的实用价值。学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，并且在不知不觉中就掌握了单词和句型。
2.活化教材，语言呈现情景化。运用电教媒体的直观性、形象性，迅速创设新奇的情景，引发学生的直接兴趣，创建轻松愉快的教学氛围。
我们在自制课件时，利用音像结合的直观性，尽可能把这些语言材料放入各种情景中去，使用语言与语境相结合，使学生身临其境，产生兴趣，在语境中感知所学语言。以Goforit!七年级下册Unit8Whatkindofnoodleswouldyoulike?这一单元为例，笔者在授课中首先用PPT课件呈现食物图片，然后多媒体显示多个面条馆，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择不同种类和大小的商品，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳，充分体现了学生的主体性。
3.操练过程游戏化。运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动，满足了学生享受愉快教育的心理需要，使教学过程充满情趣，设计比赛性游戏，使语言实践游戏化。
游戏能使教学效果事半功倍。在Goforit!Unit4Iwanttobeanactor.第一课时授课过程中，针对本单元需要掌握询问他人职业这一语言目标，笔者设置了通过模仿屏幕中出现的人物动作的游戏来巩固知识。游戏灵感来自央视节目幸运52，游戏必须两人一组完成，其中一人面向屏幕，另一人则背对屏幕。教师通过点击鼠标操作程序控制游戏进程，首先在屏幕在出现9个数字，让参加的学生选择任意一个号码后由面向屏幕的同学表演图片中人物的动作，另一个学生则通过提问题的方式猜出他所表演的职业。通过该活动可以提高学生听说和英语交流能力。这部分充分利用了PPT中幻灯片的可链接性，使得这个游戏进行得灵活生动，为教学提供了极大便利，而用传统的黑板是永远无法达到此种教学效果的。学生在游戏中记忆单词句型，乐趣无穷，只觉得上课时间太短了。
4.学习反馈竞赛化。借助电教媒体，设计一些比赛性语言活动，满足学生的成功心理需要，使教学检测竞赛化。
笔者经常在课件中设计练习巩固这一板块，利用下拉菜单可随意调出与当堂教学目标有关的几组练习。学生可分组自选一组检测题进行训练、检测，看哪组答题正确率最高。得分最高的一组可获奖励，中学生好胜心极强，每逢此时，学生们争先恐后，兴致勃勃为本组名誉而战！课堂教学也自然进入了高潮。课堂教学引入竞争机制，教师利用电教媒体快捷的便利，设计各种各样的竞赛活动，既可鼓励学生的学习积极性，又可提高学习的效率。
5.巧用电教媒体，增强学生文化意识
根据新课标要求，教师应在教学中补充相关的语言背景知识，使学生体会西方的文化风情，从中了解中西语言的文化差异及各自不同的文化底蕴。巧妙利用电教手段，能创造出外国文化的环境氛围，学生观看后，不仅可以锻炼口语，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。如在教Whereareyoufrom?这课时，笔者利用多媒体出示了中国、美国、英国、日本和法国的国旗，还出示各国具有代表性的物体如：中国的长城、天安门、故宫；美国的白宫、纽约华尔街；日本的富士山、和服和木屐;法国的凯旋门；英国的大本钟，格林威治天文台等。学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识。
总而言之，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用计算机多媒体教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。学生在英语学习的过程中，各种感官受到刺激，更有利于他们语言能力的提高。但作为教师的我们，应该学习怎样最为恰当地使用这种新型教学手段，最大限度地为教学服务。
作者单位：广西梧州市藤县太平一中
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