导读:本文包含了阅读课文论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:课文,阅读教学,伯父,字形,英语,实效,素养。
阅读课文论文文献综述
张惠萍[1]（2019）在《低年级阅读课文集中识字与分散识字教学的对比实证研究》一文中研究指出阅读课的识字教学作为低年级教学的重点,到底采用集中识字还是分散识字?笔者认为应该从"效率"上去选择识字方法。在验证过程中,笔者选取了两个成绩相当的班级进行对比实验,得出结论:集中识字遵循了汉字的构字规律,板块清晰,比较适合低年级学生,但是"分散识字"也有其优势,在实际教学过程中,要根据教材特点和教学实际处理好集中识字与随文识字的辩证统一,不跟风、不盲目推崇,要结合实际灵活运用,勇于创新,从而有效地提高学生的识字能力。(本文来源于《福建教育学院学报》期刊2019年11期）
张琴荣[2]（2019）在《高考英语阅读理解和高中英语课文教学探讨》一文中研究指出对于学生来说英语成绩是十分重要的,在高考中所占的分值也比较高。不同的学习方法会影响到学生的成绩,在学习的过程中要有好的学习方法,这是很重要的。不论是遇到什么问题都要认真地去寻找出现问题的原因,尽力地把问题解决,在这个过程中会收获到更多的知识。要认识到当前要做什么,因为只有自己的方向明确了,向着目标努力才会提升自己。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年35期）
王楚枫[3]（2019）在《分析语用学合作原则对提升高一学生的英语阅读能力的指导作用——以人教版高中英语必修二第二单元课文为例》一文中研究指出本文运用合作原则,对人教版高中英语必修二第二单元课文进行话语分析,并指出:合作原则可以为高一学生提供阅读的要求和标准。(本文来源于《内蒙古教育》期刊2019年32期）
邵大威[4]（2019）在《追本溯源，挖掘课文教学价值——巧用课文提升阅读教学的实效》一文中研究指出《义务教育语文新课程标准》强调:语文阅读教学要追本溯源,要从语言的学习这个根本点出发,根植于课文,充分挖掘课文中的潜在教学价值,并巧用课文,引导学生细细品读文本,体会文本的韵味和人文精神,同时,将读写紧密结合起来,立足课文,让学生在读的过程中积累素材、丰富语言、迁移运用,在写的过程中加深对课文理解与认知,促进阅读教学效率的提高,实现学生语言综合素养的培养。(本文来源于《内蒙古教育》期刊2019年32期）
陈明淑[5]（2019）在《论审美理论在高中文学课文阅读教学中的应用》一文中研究指出高中文学课文有自身的内部世界和精神内涵,学生需要通过想象、构思等意识活动,理解和体验文学课文中的艺术情感。思维意向是每个学生主体都具备的审美知觉模式,可以让学生充分感受文章中的艺术情感,促进学生对文中典型意境与典型人物的认知体验。因此,本文以审美理论为基础,对高中文学课文阅读教学的新视角进行了分析探讨。(本文来源于《学周刊》期刊2019年34期）
顾淙[6]（2019）在《语文阅读教学提示语策略探究——以苏教版课文《花瓣飘香》为例》一文中研究指出小学语文教育教学中,指导学生写好人物对话,是一项重要的教学目标。新大纲下的课程标准,注重学生写的能力培养,不断提升语言运用能力的要求,对学生语文素养的要求也愈来愈高;在此背景下,语文阅读课堂中,指导学生运用提示语,是提升学生写作能力的重要途径。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2019年11期）
陶月英[7]（2019）在《用爱情表白中的称呼作为课文解读的引线——关于《罗密欧与朱丽叶》一课阅读教学的思考》一文中研究指出情话中的称呼,在本课教学中是能牵动全身的那"一发",它具有关联和聚合的效应。它是文本内部戏剧情节的关联,是人物言语与内心的关联,是人物与人物之间的关联,是文本与文本之间的关联,也是文化与文化的关联。教师可以借助这些关联,设计学习活动,构成一条思维路径,沿着这条路径,将会使学生对本文的内涵产生深刻理解。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年21期）
裴作燕[8]（2019）在《巧借组合阅读助学生理解课文——以教学《我的伯父鲁迅先生》为例》一文中研究指出《语文课程标准》强调"语文课程应致力于学生素养的形成与发展",而提高语文阅读能力则是提升语文核心素养的有效途径。阅读不能改变人生的长度,但可以改变人生的宽度,阅读不能改变人生的起点,但可以改变人生的终点。培养学生的阅读兴趣和阅读习惯是需要每一名语文教师不断思考的和探究的。为了更好地帮助学生理解课文,我将组合阅读训练引入到教学中。组合阅(本文来源于《教育》期刊2019年41期）
米占东,张振敏[9]（2019）在《基于读后续写的高中生英语学科核心素养培养的教学实践与思考——以第叁单元Reading Task阅读课文A Night In The Mounting为例》一文中研究指出概述读后续写的研究现状,指出读后续写为英语教和学提供了可操作性强的方法。以人教版高中《英语》必修1第叁单元Reading Task阅读课文A Night In The Mounting为例,探究如何基于读后续写培养高中生的英语学科核心素养。提出读后续写对落实英语学科核心素养的五条建议,为落实《课程标准》探索一种切实可行的途径。(本文来源于《英语教师》期刊2019年19期）
纪兆榕[10]（2019）在《探究高中英语课文阅读学习技巧》一文中研究指出学习第二语言的重要方法为研究那些语言学习优秀的人们的学习方法,对他们所使用的好方法、好策略加以引鉴来提高自己的学习水平。有一名国外的研究人员提出这样一个结论:"无论如何,对成功语言学习者的研究提供了与语言学习成功相关联的学习方法"。学习这些方法能够为我们"消化吸收"语言学习策略打好基础。英语是我们高中阶段都需要学习的第二语言,许多同学对这门课的学习表示有些"头(本文来源于《中学生英语》期刊2019年40期）
阅读课文论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
对于学生来说英语成绩是十分重要的,在高考中所占的分值也比较高。不同的学习方法会影响到学生的成绩,在学习的过程中要有好的学习方法,这是很重要的。不论是遇到什么问题都要认真地去寻找出现问题的原因,尽力地把问题解决,在这个过程中会收获到更多的知识。要认识到当前要做什么,因为只有自己的方向明确了,向着目标努力才会提升自己。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
阅读课文论文参考文献
[1].张惠萍.低年级阅读课文集中识字与分散识字教学的对比实证研究[J].福建教育学院学报.2019
[2].张琴荣.高考英语阅读理解和高中英语课文教学探讨[J].试题与研究.2019
[3].王楚枫.分析语用学合作原则对提升高一学生的英语阅读能力的指导作用——以人教版高中英语必修二第二单元课文为例[J].内蒙古教育.2019
[4].邵大威.追本溯源，挖掘课文教学价值——巧用课文提升阅读教学的实效[J].内蒙古教育.2019
[5].陈明淑.论审美理论在高中文学课文阅读教学中的应用[J].学周刊.2019
[6].顾淙.语文阅读教学提示语策略探究——以苏教版课文《花瓣飘香》为例[J].读与写(教育教学刊).2019
[7].陶月英.用爱情表白中的称呼作为课文解读的引线——关于《罗密欧与朱丽叶》一课阅读教学的思考[J].中学课程辅导(教师教育).2019
[8].裴作燕.巧借组合阅读助学生理解课文——以教学《我的伯父鲁迅先生》为例[J].教育.2019
[9].米占东,张振敏.基于读后续写的高中生英语学科核心素养培养的教学实践与思考——以第叁单元ReadingTask阅读课文ANightInTheMounting为例[J].英语教师.2019
[10].纪兆榕.探究高中英语课文阅读学习技巧[J].中学生英语.2019
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