福建省政和县镇前中心小学黄钧彦
【摘要】新时期的小学音乐教学过程中，想要持续不断的取得理想的教学效果，就需要顺应时代发展的趋势，将新媒体引入到音乐教学过程中，充分发挥网络学习平台的优势，将新媒体促使小学音乐教与学质量及效率提升的作用发挥出来。本文先对小学音乐教学中引入新媒体的必要性进行了分析，然后对引入新媒体的具体策略进行了探讨。
【关键词】小学音乐；新媒体；教学策略
现代化的教育教学过程中，针对美育类课程的教学，更加侧重于对学生审美能力、审美格调及审美素养的培养。而音乐作为小学美育教育的重要内容，在学生成长成才中所发挥的作用是不可忽视的。当前随着网络新媒体的不断发展，网络新媒体在各行各业中都发挥出了奇效，学校也需要准确把握此网络发展趋势，将之运用到音乐教学过程中，以此来更好的保持学生的音乐学习热情，陶冶学生的情操，培养出更多德智体美劳全面发展的人才。
一、小学音乐教学中引入新媒体的必要性分析
1、符合小学生的学习特点
小学阶段的学生年龄尚小，具有追求新鲜、有趣事物的特点，而传统的小学音乐课堂教学过程中，无论是针对哪节课的教学内容，老师都习惯性的采取讲解式的教学模式，使得音乐学科的学习十分的枯燥与无趣，这和小学生的学习特点不相符合，自然无法取得理想的教学效果。而将新媒体引入到小学音乐教学过程中，就可以利用丰富的网络教学手段来丰富课堂教学内容，建立网络新媒体学习平台，能使音乐学习变得更加容易、有乐趣与吸引力。
2、小学生具备网络新媒体学习的条件
网络新媒体的代表包括互联网、微信、微博等，就从目前较多小学生来看，他们的父母都有电脑、智能手机，上网是极其方便的。音乐老师可以通过微信、QQ等方式与学生沟通与交流。很多小学生不仅能够常接触到这些设备，而且还有了自己的微信、微博等账号，较多家长也允许孩子在合理的时间内在网络中听音乐等，能保障新媒体在小学音乐教学中的有效应用，也为学生的音乐学习提供了更为便利的条件。
二、小学音乐教学中引入新媒体的策略分析
1、创设新媒体情境，将学生带入音乐殿堂
小学音乐教材中有些鉴赏内容的抽象性较强，这就会导致小学生无法对之有效理解、欣赏等，自然无法感知创作者想要表达的思想情感。而创设新媒体情境，就可以快速将学生带入到一个声情并茂的情境中，更有效的完成对音乐作品的欣赏。比如在学习《中国少年先锋队队歌》音乐作品时，此作品为学生呈现了一幅爱祖国、爱人民的场景，体现出了创作者对于国家、人民的热情，歌颂了革命祖辈的光荣传统。此首歌曲传递的情感非常丰富，但对于较多初次学习这首歌曲的学生而言，并无法对之有深刻的体会。因而在教学之前老师可以利用多媒体给学生播放“革命年代少年英雄事迹的短视频”，之后向学生提出对话性问题：
师：欣赏完这段视频，你们对革命时代的少年有哪些印象？或者有哪些想说的？
生1：革命少年都有明确的前进目标，他们的生活十分有动力。
生2：革命少年虽年龄较小，但却有强烈的爱国情感，甚至愿意为了国家随时牺牲自己的生命。
生3：看了这段视频我会联想到生活中现代的我们，生活条件如此优越，是否更应该为了国家的发展而勇往直前呢......
师：既然学生们都从视频中有了不同的感受，接下来我们一起来学习下“中国少年先锋队队歌”歌曲，看创作者想要表达些什么，是否和所看视频的体会有关联呢？
2、构建新媒体平台，引领学生探索音乐
新时期的小学音乐教学过程中，越来越侧重于对学生自主合作与探索音乐能力的培养，而新媒体技术的出现，能为学生提供更好的交流讨论机会，非常有助于学生深入探索音乐作品，让学生从传统的被动音乐学习，向主动音乐学习过渡，并能为学生带来极为丰富的音乐欣赏体验。而音乐课堂的教学时间毕竟有限，想要让学生深入探索音乐，必然需要利用课下时间，而微信、微博、QQ等都是学生较为熟悉的网络平台，这些平台之中都会有丰富的文本、音频等音乐学习资源，既能够突破传统教学的时间与空间局限，又能够给师生、生生提供更加有效的交流、探索平台，能促使音乐教育质量得以更好的发展。
比如在学习《甘洒热血写春秋》歌曲之时，由于课堂时间的限制，老师无法在课堂中对学生的具体学习成果进行详细检验，这就需要在课下来完成。老师可以在班级微信群中发布任务，让学生在课下通过全民K歌等方式将歌曲录制好，分享到微信群中，老师在听完每位学生的演唱之后，可以在群中对学生们的演唱情况进行点评，也可以让学生们互相评价与分享演唱经验，既能够取得理想的课后训练效果，又能够显著提高学生的音乐学习热情及能力，有助于学生音乐综合能力及素质的不断提升。
【总结】
毋庸置疑，小学音乐教学中引入新媒体教学手段，已成为音乐教学的必然趋势，老师必须要基于小学音乐教与学的实情，合理将新媒体融入到课堂及课下等教学环节，以此来循序渐进的提高学生的音乐学习热情、审美能力及素养，促使学生得以真正意义上的全面性发展奠基。
【参考文献】
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[2]王艳芳.新课标下信息技术与小学音乐课程整合探讨[J].中国校外教育.2015(24).