导读:本文包含了国外阅读理论论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:理论,图式,英语,阅读教学,日语,大学,模式。
国外阅读理论论文文献综述
郭孟[1]（2019）在《国外阅读理论模式对大学日语教学的启示探讨》一文中研究指出上世纪中期,国外阅读理论模式取得了显着成果,多层次因素理论在此大环境下应运而生,相关学者通过多年的潜心研究,更是提出了信息处理阅读模式,随着研究的不断深入,情绪型阅读理论等相继诞生,为阅读理论模式注入了新的活力。(本文来源于《才智》期刊2019年04期）
顾静[2]（2014）在《国外阅读理论发展对我国大学英语阅读教学的启示》一文中研究指出我国传统的大学英语阅读教学主要以自下而上阅读模式为理论依据,传统教学方式明显滞后于理论发展。本文结合国外阅读理论的发展探讨改进教学的措施,如加强自上而下阅读模式训练以及培养批判式阅读能力。(本文来源于《疯狂英语(教师版)》期刊2014年03期）
孙晓红[3]（2011）在《国外阅读理论对中国大学英语阅读教学的启示》一文中研究指出上个世纪六十年代以来,国外阅读理论获得了巨大的发展,Holmes首先提出了多层次因素理论,由Singer加以丰富扩展。以Cough,Laberger和Samuels为代表的一批学者提出了信息处理阅读模式。Rumelhart提出的交互式心理语言模式在EFL/ESL研究中获得了非常广泛的关注,之后,以Mathewson,(本文来源于《考试周刊》期刊2011年76期）
马维信[4]（2011）在《国外英语阅读理论及其在英语教学中的运用》一文中研究指出本文在简要介绍国外关于信息加工模式、语言心理模式、交互作用模式和图式理论等阅读模式的基础上,分析了各种阅读模式在教学运用中的正负面影响,并就专业英语教学中图式理论的运用问题进行了讨论。(本文来源于《青海民族大学学报(教育科学版)》期刊2011年05期）
曹晓青[5]（2009）在《浅谈国外阅读理论对大学英语阅读教学的启示》一文中研究指出上个世纪60年代以来,国外阅读理论获得了巨大的发展。笔者在此选取了交互式阅读理论,包括这其中影响最大的图式理论,把阅读理论和中国大学英语教学的实际问题联系起来,试图揭示这些理论在大学英语教学实际应用中的价值。(本文来源于《职业》期刊2009年36期）
张锦,王永[6]（2004）在《从国外阅读理论模式看英语阅读能力培养的误区》一文中研究指出国外阅读理论有叁种模式：即“自下而上”式(Bottom-up-model),“自上而下”式(Topdown model)和“相互作用”式(Interactive model)。通过这叁种阅读理论的模式分析,我们可以从中汲取其经验教训,从而消除英语阅读能力培养上的几个误区。(本文来源于《中共郑州市委党校学报》期刊2004年04期）
刘莹[7]（2004）在《关于国外儿童英语单词阅读习得的理论》一文中研究指出儿童英语单词阅读习得一直是教育心理学、阅读心理学和发展心理学研究的一个重要课题。单词阅读能力的发展要依赖儿童的语言能力和认知能力的发展,同时也受到学校阅读课教学方法、儿童的阅读学习经历、家庭熏陶、所处社会经济地位等因素的影响。本文从认知心理学的角度出发,回顾了目前国外儿童英语单词阅读习得领域主要的理论和最新的研究成果。由于我国儿童外语学习在近几年才开始普及,所以国内此领域的研究甚少,不涉及该领域。(本文来源于《广东外语外贸大学学报》期刊2004年01期）
伍新春,郭卉菁[8]（2004）在《国外分享阅读的理论与实践》一文中研究指出教育导刊1月号2004年下半月20世纪以来,早期阅读一直是各国幼教工作者关注的一个热点问题。在我国,由于早期阅读涉及到幼儿识字问题,幼儿是否应该阅读、如何阅读成为一个颇具争议性的问题。本文将介绍近年来在世界范围内被广泛运用的、一种用于引导学龄前儿童进行阅(本文来源于《教育导刊.幼儿教育》期刊2004年01期）
黄雪英[9]（2002）在《国外阅读理论对大学英语阅读教学的启示》一文中研究指出国外阅读理论的发展可分为叁个不同阶段:传统理论阶段、认知论阶段和图式理论阶段。四种主要的国外阅读理论:自下而上阅读论、自上而下阅读论、交互式阅读论和图式阅读论。(本文来源于《太原教育学院学报》期刊2002年04期）
钱红日[10]（2001）在《国外阅读理论模式对大学日语教学的启示》一文中研究指出阅读是语言教学的重要环节,也是学生使用日语的重要方面。一般认为,只要掌握了日语语法规则,就能阅读日语文章。事实上,问题并不那么简单。日本着名语言学家木村宗男(1989:192-125)认为:阅读理解是一个含有多种技能的思维过程。要读懂一篇文章,光有一定数量的词汇和语法知识是不够的,还要具备一定的社会文化背景知识,还需具有一边阅读,一边对文章进行猜测、推断、概括等综合技能。目前国外已经把阅读研究的重点集中在阅读过程的本质上,以期找到能够较好地解析阅读现象的模式。(本文来源于《国外外语教学》期刊2001年01期）
国外阅读理论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
我国传统的大学英语阅读教学主要以自下而上阅读模式为理论依据,传统教学方式明显滞后于理论发展。本文结合国外阅读理论的发展探讨改进教学的措施,如加强自上而下阅读模式训练以及培养批判式阅读能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
国外阅读理论论文参考文献
[1].郭孟.国外阅读理论模式对大学日语教学的启示探讨[J].才智.2019
[2].顾静.国外阅读理论发展对我国大学英语阅读教学的启示[J].疯狂英语(教师版).2014
[3].孙晓红.国外阅读理论对中国大学英语阅读教学的启示[J].考试周刊.2011
[4].马维信.国外英语阅读理论及其在英语教学中的运用[J].青海民族大学学报(教育科学版).2011
[5].曹晓青.浅谈国外阅读理论对大学英语阅读教学的启示[J].职业.2009
[6].张锦,王永.从国外阅读理论模式看英语阅读能力培养的误区[J].中共郑州市委党校学报.2004
[7].刘莹.关于国外儿童英语单词阅读习得的理论[J].广东外语外贸大学学报.2004
[8].伍新春,郭卉菁.国外分享阅读的理论与实践[J].教育导刊.幼儿教育.2004
[9].黄雪英.国外阅读理论对大学英语阅读教学的启示[J].太原教育学院学报.2002
[10].钱红日.国外阅读理论模式对大学日语教学的启示[J].国外外语教学.2001
论文知识图
