李星湖北省宜都市第二中学443311
【摘要】化学教师向学生实施课堂教学时应该依照新课程提出的创新需求改进教学方法，给学生开展更高层面的知识教育，促使学生有效理解所学的课程知识，逐渐提升知识讲解的科学性。化学教师应该在新课程的指导下对教学方式进行创新性的思考，让高中生得到不同的知识体验，以此构建高效的化学课堂。为此，本文从新课程背景思考化学教师如何构建高质量的课堂，让高中生深度理解所学的化学知识，这样能提升课堂教学的成效性。
【关键词】化学教师；新课程；高中生；高效课堂；教学方法
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-004-01
前言：通过对新课程相关内容进行分析，得知其核心是提升学生的学科能力，打造高效的课堂教学平台。而化学教师则应该对高中生开展创新实践以及科学精神的培养，让学生获得化学知识的同时能得到学科素养的培养。化学教师如果向高中生实施传统的知识教育，则不能让学生得到高水准的能力培养，也不可以满足新课程提出的能力培养需求。所以，化学教师应该及时改变传统的授课思维，运用多种创新性的教学手法向学生开展课堂教学，以此打造高水准的课程教育。
一、化学教师应该做好备课工作，引导高中生课前预习
化学教师应该在新课程的指导下对教学方式进行创新性的思考，让高中生得到不同的知识体验，这样有利于学生得到学科能力的充分培养。如果高中生能在教师开展课堂教学之前进行预习，则可以初步掌握教材知识，进而提升知识教育的成效性。所以，化学教师要想构建高质量的教学平台，就应该做好备课工作，引导高中生课前预习[1]。首先，化学教师需要在课程教育之前做好课程教育的准备工作，梳理教材中的知识点，明确课堂教学的目标与方式。同时，化学教师应该做好重难点知识的记录，科学设置思考问题，这样能保障课堂教学的针对性。其次，化学教师应该做好教学素材的搜集工作，制定具体的课程教育流程，这样能让课堂教学实现有序的开展。
二、化学教师需立足生活实施课堂教学，增加学生对课堂知识的理解
化学教师如果向高中生实施传统的知识教育，不能让高中生对课程知识产生学习的能动性，也不能让学生得到学科素养的培养，是不符合课程改革提出的创新需求。为此，化学教师应该及时改变传统的授课思维，运用多种创新性的教学手法向学生开展课堂教学。化学知识和生活有着很强的关联性，教师向高中生讲解课程知识的过程中，可以立足生活实施课堂教学，这样能增加学生对课堂知识的理解。例如，向高中生开展“合理选择饮食”时，化学教师可以联系生活中肥胖人群的情况向学生实施知识教育，让学生能理解合理饮食的重要性。同时，化学教师也可以让学生分析当前青少年肥胖的原因，思考如何解决青少年的肥胖问题[2]。通过实施这样的课堂教学，化学教师可以让高中生理解所学的课程知识，也能引导他们树立健康的饮食观念，有助于他们的健康成长。这样能提升知识教育的科学性，让学生理掌握到化学知识与生活实际之间的关联，有助于教师构建高质量的化学课堂。
三、化学教师应重视实验教学，提升学生参与化学实验的兴趣
通过对新课程相关内容进行分析，得知化学教师应该依照新课程提出的创新需求改进教学方法，打造更高层面的教学平台，让学生实现学科能力的培养。化学实验是课程教育的重点，很多高中生未能对实验知识产生探索的兴趣，这样就影响知识教育的成效性[3]。基于这样的教学现状，化学教师应该重视改进实验教学的方法，以此提升学生参与化学实验的兴趣。具体说，化学教师不能再向学生开展单一的演示教学，而是要让学生参与到具体实验过程中，提升实验教学的有效性。如，在讲解“离子反应”的时候，化学教师要准备充足的实验材料，讲解具体的实验原则和注意事项，让学生动手开展化学实验。这样能增加学生参与化学实验的能动性，提升课程教育的科学性，强化整体知识教育的成效性。
四、化学教师要灵活运用创新性的教学手法，提高整体课程教育的效率
通过对新课程的内容进行分析，得知学科教师应该在新课程的指导下对教学方式进行创新性的思考，让学生获得不同的知识体验。化学教师向学生实施课堂教学时，就应该依照新课程提出的能力培养需求灵活运用创新性的教学手法，这样才能提高整体课程教育的效率。因为高中生的认知能力有着很大的差异，所以化学教师可以开展分层教学，能让不同学习能力的高中生都参与到课程学习中，以此提升整体知识教育的科学性。如向学生讲解“垃圾资源化”时，教师可将学生划分为多个学习小组，让A小组学生思考垃圾资源化的含义，让B小组分析对垃圾进行资源化处理的意义，让C小组探究怎样做好垃圾资源化的处理。此外，化学教师也可以将合作探究和情景教学法等纳入到课堂教育中，让学生得到不同的知识体验，这样能提升学科教育的创新性和成效性。
结论
在新课程指导下化学教师应该及时改变传统的授课思维，运用多种创新性的教学手法向学生开展课堂教学，提升课堂教学的科学性。而化学教师要想构建高质量的教学平台就应该做好备课工作，引导高中生课前预习。化学教师需立足生活实施课堂教学，增加学生对课堂知识的理解。同时，化学教师应重视实验教学，提升学生参与化学实验的兴趣，强化整体知识教育的成效性。此外，化学教师要灵活运用创新性的教学手法，提高整体课程教育的效率。
参考文献
[1]董桂花.浅谈高中化学高效课堂的构建——以元素化合物知识教学为例[J].延边教育学院学报，2016，30(05):155-156.
[2]黄肖敏.新课程背景下构建高中化学高效课堂的教学方法初探[J].学周刊，2016(12):180-181.
[3]喻琳.新课标下以三参四导为教学手段的课堂教学新模式探索——以高中化学课堂教学为例[J].中国教育技术装备，2015(19):127-128.