导读:本文包含了建构主义课程论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:建构主义,课程,环境设计,教学改革,在线,学习理论,内燃机。
建构主义课程论文文献综述
朱岩[1]（2019）在《基于建构主义的高职翻转课堂教学模型设计——以《公路工程项目管理》课程为例》一文中研究指出为响应当前大数据时代背景下教学改革的呼声,本研究采用问卷调查法及SPSS软件对高职高专层次的《公路工程项目管理》课程教学现状进行了分析,并针对分析结果设计了一种以建构主义学习理论为基础的叁阶段"阶梯型"翻转课堂教学模型,以期达到改善课堂教学效果、提高教学质量的目的。(本文来源于《高教学刊》期刊2019年23期）
曹梅,朱晓悦[2]（2019）在《在线课程设计的建构主义范式诠释——美国BrainPOP在线课程的案例研究》一文中研究指出作为国际教学设计领域的重要主题,学习环境设计对国内在线课程的影响却甚微。以乔纳森的CLEs模型为框架来分析美国知名在线课程BrainPOP,深入剖析了问题、相关案例、信息资源、认知工具、会话与协作以及社会境脉支持等六个要素和叁大教学策略的具体实现机制及其背后的设计原则。BrainPOP鲜明的建构主义特色表现在:用技术学习的设计思想;关注学生的认知投入、激发内在学习动机;关注知识建构、促进高阶思维目标达成;线上与线下融合机制促进混合式教学自然发生。这些将对我国在线课程的创新设计与发展带来直接指导与借鉴。(本文来源于《电化教育研究》期刊2019年12期）
曹杰[3]（2019）在《建构主义理念下的环境设计课程植入工作坊模式的“生态化”应用研究》一文中研究指出文章通过"建构主义理念"植入"工作坊"模式的课程开展,针对环境设计应用技术性学科的发展,有效提出了相关改造式教学策略研究。其目的主要围绕当前环境设计学科的校内培养和工作模式的偏离方向所作出的针对性策略调整,为该学科在新的生活方式语境下进行二次感知,帮助学生融入设计的落地性和理解学科的科学发展态势。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年86期）
刘增勇,刘伍权,周广猛[4]（2019）在《基于建构主义理论的“内燃机理论”课程教学改革——以陆军军事交通学院为例》一文中研究指出为提高内燃机理论课程学习效果,在分析教学现状与存在问题的基础上,基于建构主义理论构建"内燃机理论"课程教学框架模型,并指导教学改革实践。提出优化教学内容改革,激发主动学习兴趣;深化教学方法改革,营造良好学习情景;加强学员学习指导,培养良好学习习惯;推进实验环节改革,巩固课堂意义建构;推进评价方式改革,促进教学效果反馈等5个方面的教学改革措施。(本文来源于《军事交通学院学报》期刊2019年10期）
马安奕[5]（2019）在《建构主义学习观视阈下民族地区小学英语课程建设模式浅谈——基于贵州省黔东南从江县的调查》一文中研究指出建构主义者认为知识是由人创造的并受他们的价值观和文化的影响,主张学习是对知识的主动建构,重视个体的建构潜能,强调师生、生生之间的互动合作。在如今科学技术逐渐普及、经济社会稳步发展的时代,如何在我国偏远山区的小学英语教学中有效利用有利条件,从而实现传统教学观念的改进,培养与发展学生的主体性,营造利于外语教学的情境,增强团队合作的意识,将围绕以上叁点进行对建构主义在我国偏远山区中小学英语教学的课堂研究。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年31期）
李吉,刘斌[6]（2019）在《建构主义视域下上海市初中体育多样化课程体系优化初探》一文中研究指出运用文献资料法、德尔菲法和测量法,解读建构主义理论与体育教学的关系,论述初中体育多样化课程体系优化设计的基本原则,进行初中体育多样化课程体系的优化设计,并对实施方案进行检验。研究认为:初中体育多样化课程体系优化设计,需要遵从主旨全面性与创新性、情境仿真性与丰富性和教学主体性与交互性;初中体育多样化课程体系优化包含目标、课程、实施和评价4个一级指标、12个二级指标和33个叁级指标;以上海市黄兴学校花样跳绳教学为例,经测量所设计的课程体系能够提升学生的学习成就动机。通过调查和研究,期待能够提升上海市初中体育多样化教学质量,为课程教学的标准化、创新化、可持续发展提供参考。(本文来源于《体育科技》期刊2019年05期）
王天予[7]（2019）在《社会建构主义教学思想在大学英语课程中的应用研究》一文中研究指出2017年教育部《大学英语教学指南》中明确指出以英语的实际使用为导向,以培养学生的英语应用能力为重点。社会建构主义教学思想关注学习者的社会性互动和人文成长,将其应用到大学英语课程中符合大学英语课程的目标导向和能力培养要求,有助于提升教学质量。文章阐述了社会建构主义的知识观、学习观和教学观,尝试将社会建构主义教学思想融入到大学英语课程教学中,实践发现该教学思想能够有效调动学习者的主观能动性,教学效果良好。(本文来源于《黑龙江教育(理论与实践)》期刊2019年10期）
陈天鸿[8]（2019）在《电视节目策划课程教学改革构想——基于建构主义学习理论视角》一文中研究指出通过研究建构主义学习理论,发现电视节目策划课程教学存在一些问题。教师角色转换不到位。部分教师"一刀切",把课堂全部"放权"给了学生,没有发挥教师的引导作用。教学方式不合理。学生将兴趣度与注意力更多地放在了音频和视频资料上,忽视了对知识点的掌握。提出了基于建构主义学习理论的教学改革方法。要充分发挥教师的主导作用,做一个优秀的引导者,帮助学生成为学习的主人。也应体现出学生的主体地位,引导学生主动参与到课堂教学活动中。电视节目策划不是一个人就能完成的,需要汇聚集体的力量。要培养学生的团队合作意识,提高自身的认知能力、组织能力、沟通能力、协作能力。(本文来源于《黑龙江科学》期刊2019年19期）
沙永宝[9]（2019）在《“建构主义”在高职院校课程思政建设中的应用初探》一文中研究指出高职教育是育人与育才的统一,必须坚持以"立德树人"作为其根本目标。但现在高职教育重技能轻德育、专业课程教学与思政课教学"各自为政"以及思政课教育教学实效性不高等现象,严重影响了高职教育的"育人"功能。借鉴建构主义的教育理论,建设"课程思政"能有效改善提高高职教育的育人功能。(本文来源于《科教文汇(下旬刊)》期刊2019年09期）
沈晓娟[10]（2019）在《基于建构主义的案例化情境化教学在高职计算机课程中的应用》一文中研究指出根据高职学生的学习经验,结合建构主义下的案例化教学和情境化教学,本文主要介绍了在数据库教学中,如何结合学生熟悉的实例进行理论教学并培养学生分析问题和思考问题的过程。(本文来源于《电脑知识与技术》期刊2019年27期）
建构主义课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
作为国际教学设计领域的重要主题,学习环境设计对国内在线课程的影响却甚微。以乔纳森的CLEs模型为框架来分析美国知名在线课程BrainPOP,深入剖析了问题、相关案例、信息资源、认知工具、会话与协作以及社会境脉支持等六个要素和叁大教学策略的具体实现机制及其背后的设计原则。BrainPOP鲜明的建构主义特色表现在:用技术学习的设计思想;关注学生的认知投入、激发内在学习动机;关注知识建构、促进高阶思维目标达成;线上与线下融合机制促进混合式教学自然发生。这些将对我国在线课程的创新设计与发展带来直接指导与借鉴。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
建构主义课程论文参考文献
[1].朱岩.基于建构主义的高职翻转课堂教学模型设计——以《公路工程项目管理》课程为例[J].高教学刊.2019
[2].曹梅,朱晓悦.在线课程设计的建构主义范式诠释——美国BrainPOP在线课程的案例研究[J].电化教育研究.2019
[3].曹杰.建构主义理念下的环境设计课程植入工作坊模式的“生态化”应用研究[J].教育现代化.2019
[4].刘增勇,刘伍权,周广猛.基于建构主义理论的“内燃机理论”课程教学改革——以陆军军事交通学院为例[J].军事交通学院学报.2019
[5].马安奕.建构主义学习观视阈下民族地区小学英语课程建设模式浅谈——基于贵州省黔东南从江县的调查[J].中国校外教育.2019
[6].李吉,刘斌.建构主义视域下上海市初中体育多样化课程体系优化初探[J].体育科技.2019
[7].王天予.社会建构主义教学思想在大学英语课程中的应用研究[J].黑龙江教育(理论与实践).2019
[8].陈天鸿.电视节目策划课程教学改革构想——基于建构主义学习理论视角[J].黑龙江科学.2019
[9].沙永宝.“建构主义”在高职院校课程思政建设中的应用初探[J].科教文汇(下旬刊).2019
[10].沈晓娟.基于建构主义的案例化情境化教学在高职计算机课程中的应用[J].电脑知识与技术.2019
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