广东省高州市泗水镇泗水中心小学
从当前的小学语文阅读教学实际情况来看，教学形式单一，缺乏多样性是普遍存在的问题，在这样的教学模式下，小学生很容易失去学习语文知识的兴趣。而阅读教学是提高小学生语文综合素质的有效方式，如果阅读教学达不到理想的要求，就会影响到小学生的学习和发展，成为制约小学生语文综合素质提升的障碍。所以在这样的教学形势下，深入分析多样化小学语文阅读教学策略，对于丰富小学语文教学形式，促进学生更好的学习和理解语文知识，还原阅读教学的精彩，都具有十分积极的理论和现实意义。
一、多样化小学语文阅读教学的重要意义
（一）可以有效解决阅读教学模式单一的问题
教学形式对于教学效果具有至关重要的影响，一般来讲，单一的教学形式很难达到理想的教学效果，而多样化的教学形式则更容易提升教学质量。在漫长的教育发展历程中，经过不断的丰富和完善，已经形成了相对完善的教育理念和教学形式，但是随着时代的发展，教学改革的深入推进，这种传统的教育理念开始逐渐暴露出一定的问题和缺陷。传统教育观念是在特定的教育环境下形成和发展的，必然有其存在的合理性[1]。只是这种传统的教育理念已经不符合当前的教育发展要求，所以必须进行转变和创新。在小学语文阅读教学过程中应用多样化的教学形式，使教师在意识到传统教学理念缺陷的基础上，不断进行教学模式的创新和升级，积极采用全新的教学形式开展教学活动，这对于教学观念的更新是非常重要的，同时也可以在很大程度上提高阅读教学的丰富性，使语文阅读教学更加精彩。
（二）提高学生学习语文阅读知识的积极性
在学生学习过程中，学习积极性和主动性的培养是非常重要的。如果学生在学习的时候具有较强的自主性，老师的教学就会起到事半功倍的效果，但是相反，如果学生不愿意学习或者缺乏学习兴趣，教学的效果就会十分不理想。受到应试教育观念和其他多方面因素的共同影响，在当前的小学语文阅读教学实践中，老师教学生学这种单一的教学形式几乎贯穿于课堂教学的全过程。并且这种单一枯燥的教学形式已经存在了相当长的时间，在这样的教学形式下，学生很容易就会失去学习的兴趣，这对于后续教学活动的开展是非常不利的。对学生的学习习惯和学习特点进行深入研究就会发现，教学手段和知识内容的趣味性与学习效果成正比，老师的教学手段越丰富，学生学习的积极性就越高，教学效果就会越理想。因此提高小学语文阅读教学的多样性，可以在很大程度上丰富教学手段，使学生在多样化的教学模式下对学习知识产生兴趣，进而更好的学习和理解所学知识，实现语文综合素质的有效提升，为以后的学习和发展奠定良好基矗
二、当前小学语文阅读教学过程中存在的问题
在研究和分析小学语文阅读教学多样化手段之前，有必要首先对教学过程中存在的问题进行简要阐述，这样可以明确多样化教学的出发点以及将要求解决的实际教学问题，进而实现提高语文阅读教学质量的预期目的，还原阅读教学的精彩。具体来说，当前小学语文阅读教学实践中主要存在以下几方面的突出问题：
首先就是教学手段单一，缺乏多样性的问题。在之前的小学语文教学实践中，老师在课堂上的教学形式已经十分固定，并且呈现出了十分僵化的趋势，老师进行理论知识和考试技巧的讲解，而学生在课堂上的绝大部分时间都在进行考试得分点的记忆，在这样的教学形式之下，学生的想象力和思维能力得不到有效的激发和调动，机械的记忆过程几乎贯穿于全部的课堂教学时间[2]。同时，在课堂教学过程中，老师和学生之间的互动也相对较少，学生对于学习的疑问老师也不能及时进行解答，非常容易使小学生失去学习的热情和兴趣，使小学生逐渐产生学习的抵触情绪。
其次就是小学生在阅读教学过程中缺乏独立性。当前小学语文教学过程中，老师应该积极转变教育理念，改变以往在课堂上的绝对主导地位，而将课堂交给学生，重新对教学计划和教学活动进行设计，逐渐弱化教师在学生学习过程中的影响，把学习的主动权交给学生，让学生根据自己的实际学习情况开展学习活动，这才是当前教育改革的题中应有之意。但是从实际的小学语文教学情况来看，老师似乎并未受到这些全新教育理念的影响，仍然按照之前的形式开展教学，并且教学方式缺乏差异性，不能及时了解学生的实际学习情况，导致教学缺少针对性和实效性。长期处于这种教学形式之下，学生就会养成过度依赖老师的学习习惯，逐渐失去自主学习能力。
最后一个比较突出的问题就是小学语文教学评价形式不科学。在学生学习过程中，综合素质的培养和提升才是素质教育理念下的主要目标，但是由于传统教学评价形式的影响，老师不得不将主要的教学精力都集中在学生考试成绩提升之上，千方百计的交给学生考试技巧[3]。可以说，对于考试的研究已经远远超过的教学本身，即使有些老师想要进行教学形式的创新和优化，但是迫于教学评价的压力，也只能采取能够促进学生考试提高的枯燥教学形式。
三、小学语文多样化阅读教学，还原阅读教学精彩的有效策略
（一）老师应该树立教学创新意识
老师是小学生学习的引路人，尤其小学生的各方面能力和素质都尚未形成，所以老师的引导作用更加重要。在小学语文阅读教学实践中，同样的教学内容和教学环境，不同教师授课的效果就会千差万别，学生对于知识的理解程度也会呈现出截然不同的局面，这主要就是因为老师的教学素质差异。尤其在当前的教育改革背景下，传统教学理念受到教学改革的巨大冲击，老师只有不断提高自己的教学能力和教学素质，才能抓住教学改革的机遇，实现自身教育素质和教学质量的双重发展。因此在教学实践中，老师应该积极树立教学创新意识，在充分掌握小学语文阅读教学特点的基础上，根据小学生的实际学习特点和教学形式，优化小学语文教学策略，采用多样化的教学方式，深化小学生对于语文阅读知识的掌握和理解程度，为教学质量提升奠定良好的基础条件。
（二）将阅读知识与生活实际相联系，积极开展生活化教学
生活化教学是一种行之有效的教学形式，从当前的实际教育情况来看，受老师教学模式的不利影响，学生一般对于理论知识的掌握程度相对较好，但是对于知识的实际应用却存在较大的欠缺，不知道怎样将理论知识应用解决实际问题之中，这显然不符合当前教育发展的整体趋势[4]。因此在实际阅读教学过程中，老师应该积极强化学生理论联系实际的能力，在学生学完一个知识点以后，及时引导学生进行应用，这样可以促进学生更加深刻的理解所学知识。
除此之外，老师还可以将生活化教学引入到教学实践中，利用学生平时比较熟悉的生活场景或者生活现象，引出所要讲解的知识，这样可以消除学生对于新知识的恐惧感和陌生感，减少学生对于知识的抵触情绪，从而使以后的教学能够更加顺利的开展。如在教学《白杨》一课时，结尾写到："爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑……"爸爸在沉思什么?为什么嘴角又浮起一丝微笑?老师可以让学生根据课文的情景，结合自己的生活经验发挥想象。于是，课堂气氛活跃起来，同学们各抒己见，表达自己的观点。阅读教学也达到了理想的效果。
（三）立足教材内容，深入挖掘阅读知识内涵
小学生在阅读过程中用的最多的材料就是教材，而教材内容是教育专家根据学生的学习和成长特点，采用最为科学的方式和手段编写而成的，可以说，教材内容是学生学习过程中最权威的资料，因此老师应该重视教材的运用。但是从当前的教育情况来看，受到应试教育观念和传统教学评价形式多重因素的影响，老师在教学过程中对于教材内容的挖掘和利用程度还不够，讲解的知识具有广泛性，但是缺乏深度，学生在学习的时候也只是浅尝辄止，不能理解阅读的深层次含义，这就会给后续教学的开展造成障碍。
因此在教学实践中，老师应该立足教材内容，以教材为基础，挖掘知识的深层次含义，不断深化学生对于所学知识的理解程度，使学生真正吃透知识，并且形成一定的深度学习能力。比如老师在讲解《美丽的小兴安岭》这篇阅读的时候，就可以向学生提问："春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子"，文章中为什么用"抽"字而不用"生"或"长"字?"抽"表现出了怎样的意境。学生在解答这一问题的时候，对于文章内容的理解程度就会加深。
四、结语
综上所述，对于老师来说，应该积极树立良好的教学创新意识，结合阅读教学的实际情况，多样化教学形式，深化学生对于阅读知识的理解和掌握，提高小学生的语文阅读能力，促进小学语文阅读教学质量不断提升，使小学语文阅读教学更加精彩。
参考文献：
[1]吴梅英.加强阅读指导，实现小学语文阅读高效教学[J].读与写,2018,15(33):66.
[2]陈俊伊.小学语文阅读教学方法探究[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018(10):69.
[3]王朝军.多样化教学模式下的小学语文阅读教学实践探索[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018(23):60.
[4]林莉元.在小学语文高年级阅读教学中如何培养学生的阅读创造力[J].语文课内外,2018(25):207.