杨晓妹（四川省天全县第二初级中学四川天全625500）
摘要：英语作为全球应用广泛的通用语言之一，其学习的重要性不言而喻。目前我国的初中英语课是学生进行外语学习、提高英语综合应用能力的重要途径，而阅读能力是英语能力的重要方面。为增强学生的英语综合应用水平，教师在教学中必须注重对学生的阅读能力进行有策略的提升。
关键词：初中英语；阅读教学
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）04-157-01
英语阅读是学生获取英语信息的主要途径，阅读对于增加学生的词汇、提高学生的英语语法知识、促进学生了解外国的政治文化信息起着重要的作用。因此，阅读是英语教学中的重要组成部分。但在实际教学中，学生在阅读的速度和知识理解方面存在着各种各样的问题，英语阅读是制约学生英语成绩的重要因素。本文以笔者在教学中探索发现的阅读教学问题为研究资料，探求提高初中英语阅读教学的有效策略。
近年来，我国基础教育课程改革在不断地推向深入，特别是新课程标准的推行对初中英语教学提出了新的更高的要求，英语阅读教学是初中英语教学中的重要内容，我们必须采取措施切实提高教学课堂的有效性，注重学生英语阅读能力的培养。从初中英语阅读教学的现状来看，课堂上的效率还不算高，对学生在课堂上的积极情感体验训练较少，学生们在阅读课上焦虑情绪十分严重，有的教师对教材上的英语课文处理方式比较粗放，对教材知识不能有效实现拓展和迁移，不利于有效地培养学生的英语阅读能力，严重影响了课堂教学效率。我们有必要结合教学实践，根据这些影响教学效果的因素，探索切实有效的初中英语阅读教学策略。
一、以尊重和理解学生的态度激发学生学习热情
学生的学习热情是影响到学生学习效果的直接原因，教师在教学过程中应该采取必要的策略对学生的热情进行有效的调动。在实践中我们发现，如果我们在教学的过程中能够尊重学生，尊重他们的意见和原创性，尽量不批评学生，并且从教育心理学的角度，对学生所表现出来的情绪方面的现象充分理解，在学生的认知活动中就会饱含情感，他们的学习热情就能够得到充分的激发。为此我们主要采取以下两个方面的策略：
一是引导学生克服焦虑情绪，增强学好英语的信心。要想让学生很好地投入到英语阅读学习当中，就应该引导和帮助他们克服情绪方面的障碍，改变阅读学习观念，让他们从主观上认为自己完全可以学好英语。在具体教学中相关策略很多，我曾经是利用个人经历，通过具体的故事情节，采用图片、关键词等完整地讲述自己的亲身经历，以此拉近师生之间的距离，为他们营造轻松的学习环境，缓解他们的焦虑情绪，调动他们学习英语的积极性，并教给学生运用英语这门语言进行表达的技巧，有效地激活了初中生的英语学习知识背景。
二是注重教材中情感因素的开发，引导学生在阅读教材中形成自己的积极情感。现在的初中生在生活中通过电视、网络等媒体，对英语有了一定的了解，特别是通过近几年的教学改革，在小学阶段已经开展了英语教育，在初中英语的学习过程中，他们虽然会有情绪方面的障碍，但是，如果我们能够结合教材内容，充分挖掘教学材料中蕴含的情感因素，运用多媒体等教学手段为学生创设良好的学习环境，就能够引导学生深入思考，提炼教材内容的主题，逐步形成英语学习的积极情感。
二、以科学的阅读能力训练培养学生语篇理解能力
我们在教学中重视学生阅读能力的培养，其目的是让学生通过阅读教学获得丰富的语言知识，并使他们掌握一定的阅读策略和技巧。在具体教学中，我们不仅要关注学生对教材中所涉及的语言知识的学习，也要引导学生从整篇课文的角度理解文章的内涵，不能仅仅局限于字、词、句的信息表达，要通过阅读整篇课文，分析语篇结构，从更深的层次上把握文章的内涵和意义，锻炼他们的思维能力，进而养成独立的高校阅读习惯。在阅读教学中，我主要对学生提出以下两点要求：一是让学生快速阅读全文，在课文中找出反映课文主题的句子，比如“Alicewasgettingverytired.”，标画出“so,suddenly,then,but,and”等语篇标记词；二是在阅读的时候，引导学生对一些生疏的词汇，通过上下文进行猜测，领会这些词的词义，并在理解文章的基础上理解或者是推断文章中代词的所指代的内容，以此增加对文章的理解。
三、以文本知识及思维训练培养学生拓展迁移能力
在阅读教学中，我们不仅要让学生通过阅读，准确地理解课文的内容，让他们对文本知识进行全面的掌握，在此基础上通过归纳、整理逐步构建出自己的文本知识体系，同时，要在阅读课上，加强学生的思维训练，让他们在阅读文章的过程中，把文章的内容与社会生活中的实际结合起来，有效地对课本知识进行拓展，合理促进课堂教学内容的迁移，进一步提高阅读课的效率和质量。例如:为了促进学生知识的拓展和迁移，培养他们的思维能力，在教学过程中，按时间和空间顺序找出了教材上所讲故事的主要词汇，并结合教材内容配以简笔画和音乐，然后要求学生根据简笔画，按照音乐的提示和时空间顺序复述课文中的故事。学生们根据提示，找出来了教材中的表示逻辑关系的关键词“first,sosuddenly,then，finally”，以这些词汇为基础，学生们通过归纳语言规则，分析文章篇章结构，进而达到深刻领会课文内容的目的。让学生在阅读中增长了知识，锻炼了思维能力和阅读能力，拓宽了知识面，构建和充实了自身知识结构。
英语教学中学生的听说读写四种能力都不能忽视。阅读教学作为英语教学中的重要内容，每一名英语教师都应该有足够的认识，在实际教学中，我们要把握好基础知识和阅读能力这两方面的教学配比，穿插进行，让两者互相促进、提高。这也是为了使学生的英语水平得到更全面的发展。
参考文献
[1]张卫明.初中英语阅读教学策略探讨[J].中学英语之友：外语学法教法研究,2011(1):68-69.
[2]董艺.初中英语阅读教学效果提升对策探讨[J].新课程学习:学术教育,2013(1):118.