一、“自护训练”100招——如何防止他人伤害（论文文献综述）
刘艳[1]（2020）在《学校安全标准化建设研究 ——以太原市X区为例》文中指出学校安全、学生安全是保障学校教育教学活动有序开展的前提和基础。近年来,国家先后出台一系列政策法规,全面加强学校安全各项工作。2017年12月,教育部《义务教育学校管理标准》指出,营造和谐美丽校园环境,要建立切实可行的安全与健康管理制度、建设安全卫生的学校基础设施、开展以生活技能为基础的安全健康教育。学校安全标准化建设正是在《标准》这一政策主导下的一系列政策活动过程。以县域为对象,进行学校安全标准化建设实证研究,有助于获取学校安全标准化基本信息,提高学校安全工作水平,进而保障学校和谐稳定、师生健康平安。本研究采用文献研究法、访谈法、观察法和实物资料搜集法等研究方法,从学校安全标准的制定、实施和监督等方面,对样本区域学校安全标准化建设状况进行了描述。基于政策过程阶段论和多源流理论等,对学校安全标准化建设中存在的问题进行了分析。研究发现,样本区域学校安全标准基本制定、标准落实比较到位、标准实施的监督机制基本建立,主要问题为:学校安全标准内容不完善、多元主体联动不足;标准的照搬式执行、象征式执行、选择式执行;标准实施监督中存在多头管理、职责不清现象,监督缺乏长效性等。在梳理和分析学校安全标准化建设存在问题的基础上,从完善学校安全标准制定、加强学校安全标准化主体联动、健全学校安全标准实施的监督机制、加强学校安全标准化专业队伍建设等方面,提出改进学校安全标准化建设的对策建议。
陈冬丽[2]（2006）在《论未成年公民的自我保护教育》文中进行了进一步梳理意外伤害已成为未成年公民的第一死因,未成年公民的安全问题不容忽视;造成未成年公民伤害的原因很多,提高未成年公民的自我保护能力刻不容缓;未成年公民是国家的未来和希望,有针对性地开展自我保护教育,优化未成年公民健康成长的社会环境,是国家、社会、家庭共同的责任。
阎玉珍[3]（2003）在《“自护训练”100招——如何避免校园意外伤害事故的发生》文中指出教育部去年下发了《学生伤害事故处理办法》,要求学校加强学生的安全教育,防止伤害事故的发生。南京市六合区马鞍中学针对一些老师的麻痹意识和在事故发生后手忙脚乱、不知如何处理等问题,狠抓防范意识教育,化解因意外伤害所引起的纠纷。下面我们选取这所学校近期发生的事例,撰写了“一事一评一招术”。
阎玉珍[4]（2003）在《“自护训练”100招——如何防止他人伤害》文中研究说明主持人:生命健康权是每一个公民的首要权利。人人都要保护自己的生命健康权,尤其是未成年人。因为未成年人在社会上是一个弱势群体,极易受到他人的伤害。正因为如此,才会出台《未成年人保护法》。未成年人的保护要靠父母、老师以及其他成年人,还要靠未成年人自己。父母、老师以及其他成年人保护毕竟是外因,未成年人自己的保护则是内因。内因是根本,外因条件。我们未成年人要充分发挥自己的主观能动性,学会自我保护,这样才能使各种外因条件更好地起作用。然而在现实生活中,确实有不少未成年人不知道如何保护自己,以至于受到伤害时束手无策。为此,我们在“生存之道”栏目里陆续向大家介绍“自护训练100招”,目的是让未成年人增强自我保护意识,培养自我保护的能力,并在中小学生中开展有效的自护训练,让家人放心,也让学校老师放心,使我们的青少年朋友懂得生命的可贵,生活的美好。真正让生命之花常开不败,绽放出绚丽的光彩。我们热切地希望中小学生及其家长、中小学老师投入这一活动,帮助孩子学会自我保护。我们的讨论方式是:一事一议一招术。这一期的几个案例,选自南京市第二十九中学的同学及其指导老师共同探讨的问题:如何防止他人伤害自己。希望未成年学生及其家长、中小学老师来稿,参与讨论。
二、“自护训练”100招——如何防止他人伤害（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“自护训练”100招——如何防止他人伤害（论文提纲范文）
（1）学校安全标准化建设研究 ——以太原市X区为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 政策背景 |
| 1.1.2 现实背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内外学校安全研究和实践状况 |
| 1.3.2 国内外学校安全标准化研究和实践状况 |
| 1.3.3 研究述评 |
| 1.4 概念界定 |
| 1.4.1 标准与标准化 |
| 1.4.2 学校安全标准与学校安全标准化 |
| 1.5 理论基础 |
| 1.5.1 政策过程阶段论 |
| 1.5.2 多源流理论 |
| 2 研究设计与过程 |
| 2.1 研究思路 |
| 2.2 研究内容 |
| 2.3 研究方法 |
| 2.3.1 文献研究法 |
| 2.3.2 访谈法 |
| 2.3.3 观察法 |
| 2.3.4 实物资料收集法 |
| 2.4 研究过程 |
| 3 学校安全标准的制定状况 |
| 3.1 学校安全标准制定的多源流理论分析 |
| 3.1.1 学校安全标准制定中的问题源流 |
| 3.1.2 学校安全标准制定中的政策源流 |
| 3.1.3 学校安全标准制定中的政治源流 |
| 3.1.4 政策之窗的开启 |
| 3.2 学校安全标准制定的现状 |
| 3.2.1 学校安全管理标准的制定 |
| 3.2.2 学校安全教育标准的制定 |
| 3.2.3 学校安全保障标准的制定 |
| 3.3 学校安全标准制定中存在的问题 |
| 3.3.1 学校安全标准内容不完善 |
| 3.3.2 学校安全多元主体联动不足 |
| 4 学校安全标准的实施状况 |
| 4.1 学校安全标准实施的现状 |
| 4.1.1 学校安全标准实施的整体状况 |
| 4.1.2 学校安全标准实施的校际差异状况 |
| 4.2 学校安全标准实施中存在的执行偏差 |
| 4.2.1 标准的照搬式执行 |
| 4.2.2 标准的象征式执行 |
| 4.2.3 标准的选择式执行 |
| 5 学校安全标准实施的监督状况 |
| 5.1 学校安全标准实施的监督现状 |
| 5.1.1 教育行政机构对学校安全标准实施的监督状况 |
| 5.1.2 学校对安全标准实施的监督状况 |
| 5.2 学校安全标准实施的监督中存在的问题 |
| 5.2.1 对学校安全标准实施的监督存在多头管理、职责不清现象 |
| 5.2.2 对学校安全标准实施的监督缺乏长效性 |
| 6 学校安全标准化建设改进建议 |
| 6.1 规范学校安全标准制定 |
| 6.1.1 完善学校安全标准内容 |
| 6.1.2 规范学校安全标准管理 |
| 6.2 加强学校安全标准化主体联动 |
| 6.2.1 加强横向主体间协作 |
| 6.2.2 加强纵向主体间联动 |
| 6.3 健全学校安全标准实施的监督机制 |
| 6.3.1 明确学校安全标准实施的监督权责 |
| 6.3.2 加强学校安全标准实施的常态化监督管理 |
| 6.4 加强学校安全标准化专业队伍建设 |
| 6.4.1 组建学校安全标准化专业队伍 |
| 6.4.2 健全教育行政机构层面安全工作者培训机制 |
| 6.4.3 健全学校层面安全工作者培训机制 |
| 7 研究总结与反思 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B 学校安全标准化档案查看记录表 |
| 附录 C 学校安全标准化建设实地观察表 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
四、“自护训练”100招——如何防止他人伤害（论文参考文献）
- [1]学校安全标准化建设研究 ——以太原市X区为例[D]. 刘艳. 山西师范大学, 2020(07)
- [2]论未成年公民的自我保护教育[A]. 陈冬丽. 21世纪中国公民教育的机遇与挑战——两岸四地公民教育研讨会论文集, 2006
- [3]“自护训练”100招——如何避免校园意外伤害事故的发生[J]. 阎玉珍. 好家长, 2003(06)
- [4]“自护训练”100招——如何防止他人伤害[J]. 阎玉珍. 好家长, 2003(01)