关键词：高中数学；导研式教学；实践策略
随着新课改要求的提出，很多新兴的教学理念和教学方式纷纷被利用和贯彻起来，但是由于我国教育行业的传统教育理念根深蒂固，改革也不是一件容易的事情。当前的高中数学教学中仍然存在许多问题，这些问题对目前高中数学课堂教学质量有很大的消极影响。因此，“导研式教学”也应运而生，它是接下来高中数学教学改革方向的重中之重，在高中数学的发展中具有极高的地位。本文主要通过对“导研式教学”概念的分析，导研式教学的实践方法，希望有助于高中数学教学质量的提升。
一、“导研式教学”的概念
导研式教学是根据教学重点，向学生提供一个探究框架，并且引导学生根据教师所提供的框架进行调查探究，最后根据自己的探究结果进行思考、提问、反思所学知识点。这个过程增强了教师与学生之间的互动，进行了探究性学习，学生就不再只需对着课本啃知识点，过程相对生动有趣一些。相比传统教学方式而言，这种教学方式让学生多了一个自己探究、思考、提问、反思的过程，由传统的教师主动灌溉知识向学生主动学习并消化知识点演变，有利于学生加深对知识点的理解。
二、导研式教学模式的实践策略
1.培养学生辩证思维以及逻辑能力
导研式教学中最关键的问题是培养学生的辩证思维逻辑能力，学生在探究过程中，对数学教学概念进行判断、推理、问题设置等环节，来提高自己的辩证思维能力。所以，这就要求教师在教学过程中不仅要教学生掌握数学理论和公式，还要求学生从问题的根本出发，在过程中，不断扩展思维，结合实际问题进行解答和判断。例如，问题：在△ABC中，角A，B,C所对的边分别是a，b，c，并且m＝(2a，1)，n＝(2b-c，cosC)，并且m//n，求(1)角A的大小；(2)求sinB+sinC的取值范围。首先，我们需要明确解答这道题所需要利用的理论知识，从原理上来说，学生在求解正弦函数的值域时，角的范围时绝对不能被忽视的，这便形成了一题多解的解答思维，通过辩证逻辑思维来激发学生对数学解题的灵感，再而需要注意的是，教师应该要求学生学会调动自己已掌握的知识点对其他同类型数学问题进行分析和解答，快速解决，总结并且归纳原理。
2.培养学生的创新思维
我们传统教学中有一个观点说得很好，要求教师因材施教。当然，我们应该如何做到这一点呢？这是一个值得思考的问题。在传统教学中，由于一个班级中每个学生的数学基础不等，教师便在教学课堂上会遇到很多的问题，他们无法迁就到每个学生的实际情况，对于一个知识点，有的学生很快就能掌握，但是有的学生在数学方面的理解能力稍微偏弱，需要讲解两三遍才能够听懂，一堂课时间有限，怎样才能制定让每位学生尽可能理解教师并且有效的教学计划呢？这时，导研式教学的优点便凸显出来，学生可以根据自己的实际情况来决定自己的学习进度，教师讲完课，吸收的比较快的学生在课下巩固自己的知识点进而攻克其他的难题，学习进度慢的学生可以在课下自己总结探讨，把课上内容消化巩固。学生还可在教师的指导下，将知识进行整合。教师可以通过导研式教学，引导学生打开自己的思维，发挥学生的想象力。如题：已知的是P是直线上3x+4y+8＝0上的一个动点，PA,PB是圆x2+y2-2x-2y+1＝0的切线，其中A,B是切点，C是圆心，求四边形PACB的面积最小值。这道题目中，需要学生严密的逻辑思维能力，并且进行大胆的猜想和仔细的观察，将题目条件一步步进行转化，通过假设和类比，一步步求证，就能够得出答案。
3.培养学生发现、观察并且解决问题的能力
高中数学的重点在于培养学生创造力的创造思维能力，但最基础的还是应注重对学生观察能力的培养，因为学生对于问题观察的细致程度、全面程度都影响着学生是否能发掘题目中的有效条件，再通过创造性思维逻辑能力将其变成解答题目的必然条件，就容易的多。
三、结束语
结合所提出的几个点，导研式教学的方向也就清晰很多，它通过改变传统的教学模式，将教学向导学转变，改进与学生的交流方式，努力引导学生思考，观察问题，从而达到提高学生逻辑思维能力的目的。高中数学相比其他的教学科目而言，没有特定的教学方式，但是要求教师不能默守陈规，导研式教学就是在这种要求下的产物。在时代的发展下，我们应积极响应，师生不断探究，最终的发展效果值得我们去期待。
参考文献：
[1]张霞.高中数学“导研式教学”研究与实践[J].神州(中旬刊)，2015(12).
[2]吉同文.高中数学“导研式教学”研究与实践[J].新课程(中旬)，2015(7).
[3]汤燕.关于高中数学“导研式教学”的相关思考[J].求知导刊，2016(1).
(作者单位：安徽省望江中学246200)