邓运新
摘要：农村学校的教学条件可以说是发生了翻天覆地的变化，但我们的教学效果却似乎并没有和教学条件形成正比。是什么原因导致我们的教学效果没有出现预期的效果？这是一个很值得我们教师深思的问题。
关键词：现状；高效课堂；良好的学习习惯；交流；英语综合能力
作为一名基层的农村初级中学英语教师，每个学期参加课堂教学研讨活动的次数不少，从近几年的课堂教学研究情况分析，笔者感到农村初级中学英语课堂改革确实是势在必行了。
一、农村初级中学英语课堂现状
走进我们农村初级中学的英语课堂，你会发现只有几个学生是听得津津有味的，大部分学生是一种漠然、无奈的表情坐在那里，还有一小部分学生是忍耐着，不满的情绪似乎随时会爆发的感觉。学生的这些表现暗示我们：大部分学生不喜欢学英语，或者说大部分学生不知道怎样去学英语。
再来看看我们课堂上的教师：大部分教师都是很认真地把自认为很重要的东西告诉学生。有的教师尽力地展现着自己滔滔不绝的口才，讲得唾沫横飞、口若悬河，有的教师努力地展现自己娴熟的现代教学技术，图片、动画满屏飞舞，让人应接不暇，也有的“经验教师”紧紧抓住“题目满堂练”这一中心不动摇，美其名曰：熟能生巧！教师们是负责任的，他们时刻把传授知识这份职责谨记于心，但至于我们的教育对象接收如何？效果如何？很多教师可能觉得这只能看学生自己了。
近几年，国家、政府对农村地区教育的重视和投入明显增加，这些对于我们农村学校来说无疑是很大的促进。教学设备逐步完善、逐步现代化，教学手段基本可以实现多样化，农村学校的教学条件可以说是发生了翻天覆地的变化，但我们的教学效果却似乎并没有和教学条件形成正比。是什么原因导致我们的教学效果没有出现预期的效果？这是一个很值得我们教师深思的问题。
有关问题解决策略的探讨
针对农村初级中学英语课堂的现状，笔者结合自己的教学实践谈谈对构建农村初级中学英语高效课堂的看法：
1.教师应该深入理解高效课堂理念
“一个人的思想高度决定他行动的高度”，教师的课堂行为受制于他(她)的课堂理念。可见，作为课堂的领路人，教师的观念中一定要时刻装着“如何在我们有限的45分钟内发挥最大的课堂效益，使课堂教学更高效”这个思想。
首先，我们先弄明白“为什么要提倡高效课堂？”作为一名教师，我们都知道课堂是教学工作的主阵地，是学生获取信息、提高能力和养成一定思想观念的主要渠道，尤其对于我们农村地区的孩子们来说，他们的见识面不广，思想观念相对比较滞后，在各种教育资源不够丰富的情况下，我们教师的课堂任务显得更繁重了。在这种形式下，提倡高效课堂就显得很必要了。
此外，我们还要弄清楚“什么是高效课堂？”“高效课堂就是让学生主动学习、积极思考的课堂；是学生充分发挥自主学习的课堂。”从这短短的表述中，我们可以感觉到高效课堂的一些理念：以生为本，倡导学生主动、积极的思维方式。
用高效课堂理念提升英语课堂高度
(1)培养良好的学习习惯，是英语高效课堂的前提
良好的习惯可以让我们的行动事半功倍，英语学习不是一天两天的任务，而是一道长征路，要想把学英语这条路走好，良好的学习习惯无疑是一股强大的保障力。学生的学习习惯涉及面较广：预习、复习的习惯、听的习惯、思考的习惯等等，这些习惯每天都在影响着学生们的学习质量。所以，要想提高课堂效率，提高学生的学习质量，就要先从学生的学习习惯抓起。
培养学生的学习习惯，重在引导和检查。例如：培养学生课前预习的习惯，首先，要引导学生在预习时做到明确本课主要学习的知识是什么，接下来的预习任务是达到哪种程度？例如：能熟悉新词汇，能自主完成课后习题，能归纳课文大意等等。最后，检查督促工作必不可少，在这个环节上，教师可以采取小组长负责制、课堂抽查、课前小报告等多种方式检查学生的预习任务。
再如，培养学生充分利用相关的资源的习惯，我们教师应该在学生上第一节英语课时就教会学生使用词汇表、语法要览、课文注释等相配套的资源，还要教会学生用词典去查询学习中遇到的生词以及利用各种参考资料去解决学习中的疑难问题。其中，教会学生恰当地利用互联网去获取学习信息也是一节不可缺失的入门课，现在农村地区的生活条件也跟上来了，很多家庭也装上了电脑，面对这个奇妙、多姿多彩的新鲜世界，很多孩子是一头扎了进去，却无法自拔地陷进去出不来了。作为教育者，在传授学生知识的同时，引导学生恰当地、有效地使用学习工具也是我们的重要职责之一。
交流的课堂，是英语高效课堂的灵魂所在
英语是一门语言学科，从语言学的角度分析，英语是在交流中习得的，而语言的习得成效取决于学生自主参与程度的深浅。就这个理论而言，我们应该把课堂还给学生，让学生真正做课堂的主人，充分发挥他们的主观能动性，而我们教师要做的就是引领和辅导学生。
①引领学生交流，就尽可能地让学生相互合作、互教互学。如：多创设一些情景、机会让学生做配对练习(pairwork)或小组练习(groupwork)。这不仅能增加学生间交往和语言实践的机会，还有利于增强学生的自信心，培养他们相互协作的精神。齐心协力的工作效率无疑是最高的。
②引领学生交流，就给学生提供一个让学生体会成功的展示平台。成功的体验是一切学习的源动力，如果我们的英语教师能根据我们农村地区学生比较内向、害羞的心理特征，在课堂上多鼓励，多让学生体验成功的喜悦，产生成就感，就能让学生把成功的喜悦化作学习的动力。而学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发学生更为主动的参与，更为积极的思维，从而使学生的主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终实现学生做真正的主人——自主学习。当一个人真正自主、充满信心地去学习时，学生的学习效率无疑是最高的。
③引领学生交流，就给学生提供一个和谐的课堂。“师生关系具有能动性，蕴含着巨大的情感、认知和智能潜力。只有建立良好的师生关系，教师和学生的自主能动性才能充分发挥出来，各种潜力才会得到充分的挖掘和发现，从而产生良好的教学效果”。良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，是师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生才会对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，英语学习的动力才能保持并取得成绩。人在愉悦的状态下，学习效率无疑也是最高的。
(3)提高学生的英语综合运用能力，是英语高效课堂的重要目标
英语是一门应用学科，我们的教学目标是提高学生的英语综合能力。当教师在课堂中仔细分析各类知识点并要求学生掌握时，更应为学生创造能够在课堂外灵活运用所学知识的条件。我们现正使用的外研版初中英语教材是按主题编排每个模块的，根据教材的这个特点，我们教师可以在模块学习的时间内引导学生在生活中寻找相关的材料，例如做调查报告，设计海报等，用我们学的知识去了解我们周围的世界，真正把英语应用起来。这种把课堂内的学习转换成课堂外生活的一种演练才是真正有意义、高效的学习。
三、结束语
农村初级中学英语课堂，只有真正地关注学生的需求，丰富学生的生活体验，扩展学生的视野，为学生创设生活化的语言情境和充满活力的学习氛围，让学生真正地交流起来，才能真正构建高效的英语课堂。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]杨继奋，史维芬.英语课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].基础教育外语教学研究，2003(4).
[3]陶志洁.建构英语教学中新的师生角色[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2005(2).
作者单位：广东省惠州市博罗杨村中学
邮政编码：516157