导读:本文包含了英语写作课堂论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:就地取材,小学高年级,英语写作,教学策略
英语写作课堂论文文献综述
梁丽兴[1]（2019）在《就地取材——小学高年级英语写作课堂教学初探》一文中研究指出随着英语在教育中的地位逐渐加重,英语已经成为目前教育中的重要组成部分,同时也成了每一名学生必须具备的一项语言基础。作为语言性的学科,英语学习同语文一样,包含听、说、读、写四大核心内容。小学英语是帮助学生建立语言基础的关键阶段,听说读能贯穿整个阶段,但是写作教学却往往得不到足够的重视,这就需要教师"就地取材"来开展写作课堂。本文就小学高年级英语写作课堂教学策略进行探究。(本文来源于《校园英语》期刊2019年48期）
曹若木[2]（2019）在《基于诊断性测评的高中英语写作课堂行动研究》一文中研究指出行动研究是教师对课堂问题的系统探究形式,以解决存在的问题。笔者以太原育英中学2个高中班100名学生为研究对象,通过北京师范大学和外语教学与研究出版社共同开发研制的"优诊学"诊断学习系统对学生英语写作进行阶段性测评,发现其英语写作微技能的主要弱项;通过定性和定量研究确认学生英语写作存在的问题,并针对这些问题进行反复行动研究(计划—实施—观察—反思—重新计划),直到解决学生问题。通过研究发现,"优诊学"是发现问题、制定行动方案、改进课堂教学、提高教学质量的有效工具。(本文来源于《英语学习》期刊2019年11期）
张向华,梁美婷[3]（2019）在《基于“优诊学”的高中英语写作形成性评价课堂实践》一文中研究指出本文针对英语写作教学中教师常常忽略的对学生进行课堂实时性评价的问题,进行课堂实践研究。本研究使用北京师范大学与外语教学与研究出版社共同开发研制的"优诊学"诊学系统(Udig),对两百名高中生的英语写作微技能进行阶段性测评。针对学生测评弱项,采用教师为主导、学生为主体的形成性评价课堂实践,实施英语写作课堂教学,为学生设计个性化且有效的课堂写作任务,帮助学生设定学习目标,制定评价标准,激励学生在完成写作任务的同时学会自我评价、同伴评价、自我监控与自我反思,为英语写作课堂注入新尝试。(本文来源于《英语学习》期刊2019年11期）
祁国旭[4]（2019）在《如何有效提升高中英语写作课堂教学质量》一文中研究指出在高中英语写作教学的过程中,自然拼读法的有效运用,可以有效地帮助学生去更好地理解单词的含义,帮助学生在写作的过程中取得事半功倍的效果,实践的过程中,我们应该有意识地针对课堂的特点以及自然拼读法的特点,在实践的过程中积极地探索和思考,如何科学地运用这一教学方法,提升课堂教学的质量。通过科学的运用自然拼读法进行有效教学,帮助学生在写作过程中真正地取得事半功倍的效果,让学生为以后的能力发展打下坚实有效的基础,这样的现代高中英语写作课堂才是我们真正需要的。1.自然拼读法在写作教学中的运用(本文来源于《中学生英语》期刊2019年44期）
任华[5]（2019）在《初中英语写作课堂的趣味升华》一文中研究指出初中英语核心素养这一教学理念的提出要求初中生在经过英语学习以后,不仅要掌握最基本的英语词汇、语法、句型,还要能够熟练地运用英语进行口语交际、正确地表达自己的观点和看法,在此基础上,还要求学生能够自主比较分析中英在文化交际上的异同点,具备跨文化交际的意识。写作教学是初中英语教学体系中的核心组成部分,是提高学生外语对外输出能力的重要训练途径。然而,笔者调查发现,现阶段初中英语教学还存在教学理念落后、课堂教学模式固化、学生的听课积极性和参与度不高、英语写作课堂教学质量差等问题。由此可见,认清时下初中英语写作现存问题,在此基础(本文来源于《中学生英语》期刊2019年42期）
赵雯雯[6]（2019）在《高考英语写作如何融入高中英语课堂教学》一文中研究指出导读《普通高中英语课程标准(实验)》提出的英语"写作"九级语言目标如下:能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等能比较详细生动地用英语描述情景、态度或感情;能阐述自己的观点和评述他人的观点,文体得当,用词准确;能在写作中恰当地处理引用的资料以及他人的原话;能填写各种表格,写个人简历和申请书,用语基本正确、得当;能做简单的笔头翻译;能在以上写作过程中做到文字通顺,格式正确。(教育部,2012)。(本文来源于《家庭生活指南》期刊2019年11期）
陈俊含[7]（2019）在《“支架式”教学理论在初中英语写作课堂中的运用》一文中研究指出在初中英语教学中,写作被视为尤为重要的一个组成部分,同时也是教师和学生都倍感棘手的难题,如何透过课堂这个载体有效地提升学生的写作能力也令不少老师感到困惑。本文通过把"支架式"教学理论引入英语写作课中,有助于英语教师有的放矢地围绕课本每单元的写作话题,整合与话题相关的词,句,段,在课堂上一步一步带领学生搭建起写作的脚手架,让写作教学更加行之有效。(本文来源于《校园英语》期刊2019年45期）
高云侠[8]（2019）在《微课在英语写作翻转课堂中的应用》一文中研究指出本文主要着眼于大学英语写作教学中微课和翻转课堂的使用。本文分析了传统英语写作教学模式存在的弊端,探讨了基于微课的翻转课堂这一新型授课模式在写作教学中的特点和应用过程。这一模式能够缓解或解决传统写作教学中存在的问题,提高学生自主学习的能力,合理利用课上有限时间,有效地提高学生英语写作水平。(本文来源于《校园英语》期刊2019年45期）
李敏[9]（2019）在《中学英语写作课堂创新教学模式尝试》一文中研究指出学习英语是为了在人际交往中更好的沟通,而英语写作就是提升沟通能力的有效方法,同时也在英语教学中占有重要位置,不过,通过中学生在英语写作上的得分来看,中学生的写作能力还有待提高,譬如,有的学生在写作中会常常出现单词拼写错误,语句不通顺等问题。因此,英语写作教学是在英语教学中的重要一环。作为一位英语老师,不仅需要具备丰富的知识与教学能力,还要具有创新意识,研究新方法,新策略来提升学生的写作能力,这是一位英语老师的教学意义。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年44期）
邬贞[10]（2019）在《英语核心素养指导下的初中英语写作课堂实践》一文中研究指出随着新课程改革的不断发展,教师越来越重视培养学生的英语核心素养,创新初中英语写作教学策略,提高学生的写作积极性和写作质量,促进学生养成良好的核心素养和品质。在初中英语写作课堂教学中,教师如何运用相应的教学措施成为当前重点探究的内容。下面,笔者以英语核心素养为指导,分析了初中英语写作课堂实践途径。一、英语核心素养的相关内容分析在初中英语课堂教学中,英语学科的核心素养主要包括学生(本文来源于《知识窗(教师版)》期刊2019年10期）
英语写作课堂论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
行动研究是教师对课堂问题的系统探究形式,以解决存在的问题。笔者以太原育英中学2个高中班100名学生为研究对象,通过北京师范大学和外语教学与研究出版社共同开发研制的"优诊学"诊断学习系统对学生英语写作进行阶段性测评,发现其英语写作微技能的主要弱项;通过定性和定量研究确认学生英语写作存在的问题,并针对这些问题进行反复行动研究(计划—实施—观察—反思—重新计划),直到解决学生问题。通过研究发现,"优诊学"是发现问题、制定行动方案、改进课堂教学、提高教学质量的有效工具。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语写作课堂论文参考文献
[1].梁丽兴.就地取材——小学高年级英语写作课堂教学初探[J].校园英语.2019
[2].曹若木.基于诊断性测评的高中英语写作课堂行动研究[J].英语学习.2019
[3].张向华,梁美婷.基于“优诊学”的高中英语写作形成性评价课堂实践[J].英语学习.2019
[4].祁国旭.如何有效提升高中英语写作课堂教学质量[J].中学生英语.2019
[5].任华.初中英语写作课堂的趣味升华[J].中学生英语.2019
[6].赵雯雯.高考英语写作如何融入高中英语课堂教学[J].家庭生活指南.2019
[7].陈俊含.“支架式”教学理论在初中英语写作课堂中的运用[J].校园英语.2019
[8].高云侠.微课在英语写作翻转课堂中的应用[J].校园英语.2019
[9].李敏.中学英语写作课堂创新教学模式尝试[J].课程教育研究.2019
[10].邬贞.英语核心素养指导下的初中英语写作课堂实践[J].知识窗(教师版).2019