导读:本文包含了情境认知与学习论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:情境,认知,学习理论,素养,分析化学,隐性,高职。
情境认知与学习论文文献综述
王素旦[1]（2019）在《情境认知观照下的数学游戏化学习》一文中研究指出在小学数学教学中,教师应注重创设反映知识生成和应用的学习情境,关注情境与儿童身体的契合度、数学实践体验与协作建构的协同度、学习内在动力机制与游戏心理的匹配度;应注重构建知行交互、多向情境的游戏场,打造意义协商、多维互动的游戏实践共同体,让学习真正发生。(本文来源于《江苏教育》期刊2019年81期）
杨婷,杨晓萍[2]（2019）在《论区域活动中幼儿的深度学习——基于情境认知理论》一文中研究指出科学有效的学习方式是优化幼儿学习效果和提升学前教育质量的重要影响因素。深度学习较之以往的浅层学习来说,更加注重个体批判理解、迁移运用、独立思考等能力的发展,旨在培养具有高阶思维能力的未来社会人才。区域活动作为幼儿园教育活动的基本组织形式之一,其自主性、开放性、探索性的特征与深度学习理念十分契合,因此引导幼儿在区域活动中进行深度学习意义重大。目前,在区域活动中幼儿的深度学习存在问题情境缺失、交流互动空泛、"合法的边缘性参与"受阻等问题。通过情境认知理论观照,从幼儿深度学习的有力支撑、生长要素和旨归之一优化其在区域活动中的路径抉择。(本文来源于《重庆第二师范学院学报》期刊2019年05期）
南姣鹏[3]（2019）在《基于情境认知学习理论的大学与幼儿园伙伴合作的探析》一文中研究指出大学与幼儿园伙伴合作是基于实践组成的学习共同体,能够有效促进区域学前教育的发展,基于情境认知学习理论下的大学与幼儿园伙伴合作,使高校教师的教育教学研究更有针对性,也使幼儿教师能够深化对理论知识的理解。一、大学与幼儿园伙伴合作的基本观点大学与幼儿园伙伴合作指的是地方高校与幼儿园的合作,双方在平等的基础上,遵循一定的原则,依托各自特有的资源优势共同开展教育教学研究工作。大学以探究和反思为行动方向,幼儿园以实际行动为主导,双方互惠互利、优势互补,促进高校和幼儿园之间的产学(本文来源于《名家名作》期刊2019年08期）
杨高云,罗曼琳[4]（2019）在《基于情境认知学习理论的“大学英语”课程思政教学》一文中研究指出该文以情境认知学习理论为基础,以情景导入、课堂讲解、实践运用、课后拓展和课程评价展开教学流程,教师通过遴选符合时代要求的教学内容,构建与学习相符合的学习情景,重视讲练结合和思政教育教学评价,潜移默化地将思政教育融入"大学英语"课程教学中。(本文来源于《岳阳职业技术学院学报》期刊2019年04期）
刘建浩[5]（2019）在《基于情境认知与学习理论的教学设计——圆周运动》一文中研究指出基于情境认知与学习理论,设计了"圆周运动"的教学过程.问题情境设计与学习任务相对应,在真实或仿真的物理情境中学习物理概念;运用学到的物理知识解决原始物理问题,使物理知识在小组活动和知识运用中不断发展;注重培养学生的科学思维能力和知识迁移能力,在潜移默化中提高学生核心素养.(本文来源于《物理教师》期刊2019年07期）
张迪[6]（2019）在《情境认知与学习理论视角下思政融入大学英语教学的研究》一文中研究指出本文尝试在情境认知与学习理论的视角下,结合"课程思政"现状,分析该理论对"课程思政"融入大学英语课堂的指导性,并从教学内容,情境选择、学习主体、教学媒介等方面做出几点建议。(本文来源于《智库时代》期刊2019年24期）
龚慧慧[7]（2018）在《基于情境认知学习理论的高职护生隐性职业素养实践研究》一文中研究指出护士职业素养的高低关系到医疗护理安全及整个护理事业的发展,因而在护生阶段就需要重视护士职业素质的培养。高职护生职业素养的培养应在专业的情景中进行,以培养显性职业素养为基础,重点培养隐性职业素养。(本文来源于《记者观察》期刊2018年26期）
朱跃龙[8]（2018）在《基于情境认知学习理论的教育硕士教学技能实训平台的应用研究》一文中研究指出基于情境认知学习理论的教育硕士教学技能实训平台应用,构建起一个由师范院校与中小学、教育硕士及中小学生共同创设的信息化学习与实训情境,教育硕士以未来教师的角色开展信息化教学实训活动;基于平台的教育硕士教学技能实训共同体的构建,使教育硕士的学习与实训一体化、不间断,教学技能的实训与基础教育的实际需要一致,从而有效地提高教育硕士的实践教学水平。(本文来源于《Proceedings of 2018 3rd ISSGBM International Conference on Social Sciences and Education (ISSGBM-SSE 2018)》期刊2018-07-22）
陈言言[9]（2018）在《情境认知驱动的儿童增强现实学习资源构建方法研究》一文中研究指出增强现实技术(Augmented Reality,AR)的出现为教学与学习资源的设计、开发与应用提供了一种新的途径,促使教、学资源的表达与展现方式发生了巨大变化,进而要求其构建方法同样也产生相应变革。现有的儿童AR学习资源过多关注娱乐和游戏性,忽略了所表达知识的情境性以及儿童自身发展特点。据此,本文提出一种新的儿童AR学习资源构建方法,主要针对情境性不强、未细分年龄阶段、儿童认知特征考虑不足等问题,结合儿童认知心理特点,建立与目标年龄阶段认知相匹配的增强现实场景,并设计符合认知过程的交互学习行为,以实现增强场景、趣味交互与认知过程相结合,提高资源的趣味性、实用性、吸引力,增强儿童的学习兴趣,促进认知。本文探讨了增强现实学习资源中,情境认知驱动的学习内容的增强现实情境的表达与展示资源整合方法,设计了儿童AR学习资源应用APP,并通过不同年龄儿童进行验证,达到良好效果。主要内容如下:(1)分析当前儿童AR学习资源构建的优势与不足,结合情境认知理论和不同年龄阶段儿童的认知行为特征分析,确定情境认知的儿童AR学习资源场景表达与整合以及认知驱动的交互设计方法。(2)研究情境认知理论指导下学习场景的情境表达,分析不同类型情境的表达内容以及儿童特征对情境内容表达的影响,提出情境构建的流程和所应遵循的原则。(3)提出认知驱动的交互设计方法,分析视觉、听觉、触觉等在儿童学习交互过程中的影响,并提出多模式组合的四种交互设计方法。进一步分析交互及其反馈模式,提出视觉反馈和听觉反馈两种具体的反馈方式及其组合应用模式。(4)最后,通过整合本文所提出的方法,以儿童2-6岁儿童“认识动物”学习内容为例,开发了一款AR学习APP,实践了本文的资源构建方法,并进行教学实证。实验表明,以情境认知构建的学习场景,能针对儿童的认知特征、交互特点,吸引儿童的注意力,增强学习兴趣,并对儿童学习的积极性与持续性有较大提升。通过本文的研究与实际应用,探索了一种从情境认知理论和儿童发展特点出发,构建儿童AR学习资源的新方式,并能较好实现学习的趣味性与认知过程的结合,丰富了儿童教学和学习资源的类型,为儿童教学提供了优质的资源,避免同质的、重复的AR学习资源的建设。为教育理论与信息技术的深度融合,探索了一种典型实践方式与应用模式。(本文来源于《华中师范大学》期刊2018-05-01）
张凤[10]（2018）在《身入其境,情境交融——浅谈高职分析化学“情境认知学习”》一文中研究指出通过介绍情境认知学习的理论基础及含义,以及在高职分析化学教学中运用"情境认知学习"的实践和收效,强调突出了"情境认知学习"中基于职业导向学习情境在分析化学教学中的重要意义,并以酸碱滴定法学习为例进行剖析。(本文来源于《现代职业教育》期刊2018年08期）
情境认知与学习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
科学有效的学习方式是优化幼儿学习效果和提升学前教育质量的重要影响因素。深度学习较之以往的浅层学习来说,更加注重个体批判理解、迁移运用、独立思考等能力的发展,旨在培养具有高阶思维能力的未来社会人才。区域活动作为幼儿园教育活动的基本组织形式之一,其自主性、开放性、探索性的特征与深度学习理念十分契合,因此引导幼儿在区域活动中进行深度学习意义重大。目前,在区域活动中幼儿的深度学习存在问题情境缺失、交流互动空泛、"合法的边缘性参与"受阻等问题。通过情境认知理论观照,从幼儿深度学习的有力支撑、生长要素和旨归之一优化其在区域活动中的路径抉择。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
情境认知与学习论文参考文献
[1].王素旦.情境认知观照下的数学游戏化学习[J].江苏教育.2019
[2].杨婷,杨晓萍.论区域活动中幼儿的深度学习——基于情境认知理论[J].重庆第二师范学院学报.2019
[3].南姣鹏.基于情境认知学习理论的大学与幼儿园伙伴合作的探析[J].名家名作.2019
[4].杨高云,罗曼琳.基于情境认知学习理论的“大学英语”课程思政教学[J].岳阳职业技术学院学报.2019
[5].刘建浩.基于情境认知与学习理论的教学设计——圆周运动[J].物理教师.2019
[6].张迪.情境认知与学习理论视角下思政融入大学英语教学的研究[J].智库时代.2019
[7].龚慧慧.基于情境认知学习理论的高职护生隐性职业素养实践研究[J].记者观察.2018
[8].朱跃龙.基于情境认知学习理论的教育硕士教学技能实训平台的应用研究[C].Proceedingsof20183rdISSGBMInternationalConferenceonSocialSciencesandEducation(ISSGBM-SSE2018).2018
[9].陈言言.情境认知驱动的儿童增强现实学习资源构建方法研究[D].华中师范大学.2018
[10].张凤.身入其境,情境交融——浅谈高职分析化学“情境认知学习”[J].现代职业教育.2018
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