陆梅贵州省黔西南州兴义一中562400
摘要：新课改已经进行了一段时间，这次的新课改对教师的课堂教学提出了很高的要求。教师在课堂上教学有效性的提高是新课改的目标之一。如何针对新课改的要求，针对当前学生的现实状况，切实提高课堂教学的有效性，是当前教学工作的重点。
关键词：高一历史课堂教学有效性
我国基础教育课程改革的不断深入，如何做好高一新生的历史教学显得极其重要。笔者作为一名高一历史教师，经过一年的探索及实践，就教学中存在的有关问题及新课标下的历史教学的新对策，谈谈自己的看法。
一、更新观念、提高认识
学校教育是为了培养人的教育，教育是为了人的可持续发展。所以，面对新课改、面对新教材，更新观念，提高认识，就是当务之急。如果还是一味地认为学习历史就是为了考试，那就违背了新课程改革的要求。如今，历史新教材的教学要求已不仅仅停留在考试的层次上，更多地是要培养学生自主探究问题的能力，培养学生联系历史，分析当今社会政治、经济、文化等领域发生的某些事件的前因后果的能力，而不再是培养只会考试的“书呆子”了。因此，作为教师切实转变教育观念，深化教学改革，树立创新教育思想，树立新的教材观，把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例。
二、激发学生对历史的兴趣
兴趣是最好的老师。历史对于没有兴趣的人来说确实是枯燥无味的，但是对于对历史有兴趣的人来说，历史课堂教学就像听故事那么美妙。历史教学要充分地培养学生对于历史课程的兴趣，让学生了解历史，从历史中掌握事物发展的规律。如，记尾数相同的事件，以“9”为例，1689美国颁布《权利法案》、1789法国爆发大革命、1919中国五四运动、1929资义主义世界经济危机、1949新中国诞生，不胜枚举。
三、改变授课方式，以互动方式为主
课堂教学是推进素质教育的主渠道，教师的教学方式和学生的学习方式直接影响着课堂教学质量和学生的发展水平。因此，要实施素质教育，确保课程教材改革顺利进行，就必须改变广大教师习以为常的课堂教学方式，通过探究式课堂教学活动等途径为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、应用知识的实践机会，使学生逐渐形成主动参与、探究发现、交流合作和师生互动的学习方式，让课堂教学焕发出生命的活力。
四、灵活运用课程资源和现代化的教学技术
由于学生获取信息的途径和时间有限,因此在教学活动中,教师要合理安排教学,讲求课堂效率,灵活运用课程资源,较好地实现课程目标。在平时教学中,注重指导学生带着问题读书,把书本知识内容问题化。具体过程分三步:第一步,由教师根据书本知识,提出本节课必须解决的几个问题；第二步,要求学生带着问题看书思考；第三步,组织讨论,让学生回答,老师小结,最后得出结论。
五、帮学生形成历史的知识体系
历史是泛指一切事物的发展过程，主要是指人类社会的历史发展过程。在这一过程中，复杂多变的历史现象、历史事件、历史人物之间彼此都不是孤立的，都具有某种必然的联系。如恩格斯所说：“当我们深思熟虑地考虑自然界和人类历史或我们自己的精神活动的时候，首先呈现在我们眼前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面。”在教学中，需要揭示出历史现象之间的内外在联系，才能认识历史发展的本质及总趋势。
六、给予学生更多的自主学习时间
传统的教学模式提倡教师讲授，学生被动式的接受教师传授的知识。新课改为了适应社会对人才的需求，要求我们培养新型的有创造能力和动手能力的人才。这就要求教师对学生进行的积极引导，培养学生对知识的渴望，让学生能够自觉主动地去学习。同时给予学生更多的自由探索的时间，利用有效的课堂教学时间，完成教学任务。并且积极引导学生对自己感兴趣的历史知识进行探索与总结，或者给学生留置一些趣味性相对较高的课后任务，让学生利用课后的时间自主探究完成。
七、结束语
历史是一门既深刻严肃又丰富生动的学科，如果我们只注重了它深刻的一面而忽视了它丰富多彩的一面，只注重了它严肃的一面而忽视了它生动活泼的一面，则往往会使学生对历史产生退缩、畏难、回避的情绪，从而影响整个课堂教学效果。因此，充分调动各种有效手段，营造积极的课堂教学氛围是激发学生良好的学习情绪的重要因素，是学生积极参与课堂教学的前提条件，而创设学习历史的情境则是学生主动参与的必要手段。
参考文献
[1]肖兴会浅谈新课改背景下的历史教学[J].教书育人，2011，(16)。
[2]李应奇论新课程改革形势下高中历史课堂教学[J].中国校外教育(理论)，2007，(05)。
[3]刘文龙浅谈新课改下高一历史教学[J].时代教育，2007，(24)。
[4]王荣娟新课程下的历史教学应注意的五个问题[J].中小学电教(下半月)，2009，(05)。
[5]祝静浅谈新课改背景下的历史教学方法探究[J].考试(教研版)，2007，(12)。