论“学生提问”的反馈:现象分析与价值回归

论“学生提问”的反馈:现象分析与价值回归

论文摘要

"学生提问"是学生主体自发的求知倾向,是思而不得之后的发问,指向师生双方论争下的知识创生。教师对"学生提问"的反馈存在反馈行为趋向"灌输"、反馈内容依附"惯性"、反馈情感拘于"寄生"的现象,不利于问题价值的彰显,容易引发对知识本身的僭越、圈闭学生的思维活动、冷却教学的情感氛围。教师在对待"学生提问"时应明确"问"与"答"的关系,回归问题的育人指向;诊断问题属性,发现并利用学生的比较优势;建立问题情感纽带,构建教学的内外部生态系统;挖掘问题资源,不断实现并引领教学新愿景,进而实现教师反馈的价值回归。

论文目录

  • 一、“学生提问”教育意蕴的再认识
  •   (一)主体自发的求知
  •   (二)思而不得的发问
  •   (三)双向论争的创生
  • 二、“学生提问”的反馈现象聚类
  •   (一)趋向“灌输”,偏离问题本身的反馈行为
  •   (二)依附“寄生”,附属标准答案的反馈内容
  •   (三)拘于“惯性”,依照教师经验的反馈情感
  • 三、审视教师反馈现象背后的隐忧
  •   (一)过度鼓励提问,引发对知识本身的僭越
  •   (二)答案单向输出,导致学生思维活动的圈闭
  •   (三)偏于工具语言,造成交往情感氛围的萎缩
  • 四、教师反馈的提升路径
  •   (一)明确“问”与“答”的关系,回归问题的育人指向
  •   (二)诊断问题属性,发现并利用学生的比较优势
  •   (三)建立问题情感纽带,构建教学的内外部生态系统
  •   (四)挖掘问题资源,不断实现并引领教学新愿景
  • 文章来源

    类型: 期刊论文

    作者: 陈晴晴

    关键词: 学生提问,教师反馈,教学,情感

    来源: 当代教育科学 2019年12期

    年度: 2019

    分类: 社会科学Ⅱ辑

    专业: 中等教育

    单位: 上海师范大学教育学院

    分类号: G632.4

    页码: 3-7

    总页数: 5

    文件大小: 88K

    下载量: 336

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