导读:本文包含了学习心理思想论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:心理,政治理论,思想,思想政治,思想政治教育,行知,大学。
学习心理思想论文文献综述
陈艳萍,黄欣悦[1]（2019）在《基于学习心理谈大学生思想政治教育发展之路》一文中研究指出高校思想政治教育一直以来都是党和国家关注的重点,我国当前思想政治教育发展虽然相较于改革开放前已有显着提升,但仍遭遇许多瓶颈,其中最重要的问题就在于思政教育忽略了大学生学习心理特点,从而造成思政教育理论脱离实际,缺乏思想性、先进性、时效性、新颖性。本文通过分析大学生学习心理的形成及影响学习的心理因素,依据思政教育发展现状,结合大学生学习心理的特点,探索更符合大学生学习心理规律的思想政治教育模式与教学方法。(本文来源于《市场周刊》期刊2019年04期）
刘青荣,陈宁[2]（2018）在《大学生思想政治理论课学习心理调查分析》一文中研究指出对大学生的思政课学习心理及其影响因素进行调查,结果发现:学习兴趣-学习投入-学习收获叁者间存在"耦合"、"共轭"的整体关联;大学生思政课学习心理刚刚达到"及格"水平,与思政课的重要地位相比,仍有很大的优化空间;课程价值认知、班级学习氛围、教师和教材因素显着影响思政课学习心理。从教学视角优化思政课学习心理,应从课程观引导、学习氛围营造、教师教学能力提升等方面,多径并举、迭加发力、整体提升、重点突破。(本文来源于《青年学报》期刊2018年01期）
杨琴[3]（2017）在《大学生思政课程学习心理期待及满足情况研究——以《思想道德修养与法律基础》课为例》一文中研究指出通过问卷调查和自由访谈方式从教师期待、课程期待和学习满足叁个角度十个方面研究大学生学习《思想道德修养与法律基础》课的心理期待及学习满足情况。研究认为:学生对思政课学习心理期待有很多共性,也显示出不同性别、专业、家庭和来源地上显着差异。学生希望授课教师是有心理学和教育学学科背景的年轻教师。学生对思政课价值期待较高,希望教学内容能够与社会现实和学生实际联系紧密,关心学生学习和生活需求与困难;期待平时学习评价在总评价中比例提升并细化;学习后收获丰富且多层次,个别项目上有较高心理期待但心理满足程度较低。(本文来源于《济南职业学院学报》期刊2017年06期）
刘凌霜[4]（2016）在《新媒体视阈下大学生思想政治理论课学习心理调查——基于学习方式、学习投入和学业自我效能感的关系》一文中研究指出目的:通过新媒体视阈下思想政治理论课(以下简称思政课)学习方式、学习投入和学业自我效能感之间的关系调查和实证分析,探讨大学生思政课学习心理和学习效能问题。方法:采用自制新媒体学习方式与大学生思政课学习效能的调查问卷、大学生学习投入量表和学业自我效能感问卷,对579名大学生进行问卷调查。结果:1自制问卷的内部一致性达到0.832,KMO检验系数r>0.8(P<0.001),说明自制问卷信度和效度较高,可以作为进一步研究的工具;2大一学生学习投入的动机维度得分显着高于大二学生(t=2.64,P<0.01);3学习方式总均分及其体验和评价两个维度与学业自我效能感的学习能力维度之间存在显着正相关(r=0.102,0.096;P<0.05;r=0.112、P<0.01);学习投入总均分及其3个维度与学业自我效能感总均分及其两个维度之间也存在显着正相关(r=0.20,0.22,0.24;P<0.01);4大一学生学习方式和学习投入对思政课学业自我效能感具有显着的回归效应(R=0.423,Beta=0.115,P<0.05,Beta=0.405,P<0.001),能联合解释学业自我效能感17.9%的变异量。结论:新媒体视阈下学习方式、学习投入和思政课学业自我效能感之间的关系调查和实证分析,对深化思政课教学改革具有积极的理论和现实意义。(本文来源于《中国健康心理学杂志》期刊2016年12期）
欧瑾,王礼申[5]（2016）在《微课在初中思想品德课中的应用——基于学习心理的分析》一文中研究指出设计微课应用于初中思想品德课前预习,协助学生提前熟悉课程内容,鼓励学生用适合的方法学习所需知识,可有效提高学生的学习动机与学习满意度。(本文来源于《考试周刊》期刊2016年73期）
龚光军[6]（2016）在《陶行知学习心理思想对于高职教育的当代价值》一文中研究指出现代教育心理学发展重心由"重教"向"重学"转移,学习是心理学,特别是教育心理学研究最多、最活跃的一个领域,学习理论是学校教育心理学中最重要、最核心的理论。陶行知在其理论探索和教育实践中,极其重视对学生系统、全面的学习指导,帮助学生建立正确的学习态度、积极的学习兴趣以及科学的学习方法等。其学习心理思想对于今天的高职生具有一定的指导意义:培养高职生的职业情感,优化其学习态度及学习动机;加强校园文化建设,创造浓厚的学习环境;加强对学生进行合作学习的教育引导;改革人才培养方式,提高学生综合职业能力。(本文来源于《民办高等教育研究》期刊2016年02期）
高丽霞[7]（2015）在《中学思想政治课教学过程中学生学习心理状态分析与对策》一文中研究指出思想政治课是为中学生思想品德及心理状态健康发展奠定基础的一门综合性必修课程,注重中学生个性发展,发扬以德育人的学风,为他们逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。但中学生在学习思想政治课的过程中表现的心理状态多种多样,本文通过运用思想政治教育学、心理学、教育学等相关知识原理对中学生在学习思想政治课时的心理状态进行分析,并且提出相关应对策略。(本文来源于《文教资料》期刊2015年08期）
张颖[8]（2014）在《陶行知的学习心理指导思想发微》一文中研究指出作为中国现代教育思想的先驱之一,陶行知先生在其理论与实践中,提出聚集体力量培养学生"真善美之人格"的教育理念,蕴含了丰富的心理健康教育思想,本文拟挖掘其学习心理指导的思想,为有效地开展学校心理健康教育工作提供科学的教育学线索。(本文来源于《现代企业教育》期刊2014年20期）
陈映彤[9]（2014）在《高中思想政治课学生学习心理的调查与思考》一文中研究指出高中思想政治课是对学生进行马克思主义基本观点教育的重要课程,旨在引导、帮助青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观。文章借助问卷调查,揭示了高中学生在思想政治课学习中存在的轻视心理、厌烦心理、畏难情绪以及心理定势,从内部环境因素和外部环境因素两方面分析其成因,并从心理学角度提出初步的对策。(本文来源于《福建基础教育研究》期刊2014年10期）
刘国华[10]（2014）在《大学生思想政治理论课学习心理障碍成因与干预》一文中研究指出当前,大学生对思想政治理论课的学习存在一定的心理障碍,原因有叁:自身认知偏差、思维定式及外部环境的不利影响。为此,高校思想政治工作者必须主动采取应对措施,积极引导学生更新学习观念,激活学生的思维活力,注重个性化教学,以及创设良好的校内外环境等,以激发学生学习思想政治理论课的兴趣。(本文来源于《思想政治教育研究》期刊2014年03期）
学习心理思想论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
对大学生的思政课学习心理及其影响因素进行调查,结果发现:学习兴趣-学习投入-学习收获叁者间存在"耦合"、"共轭"的整体关联;大学生思政课学习心理刚刚达到"及格"水平,与思政课的重要地位相比,仍有很大的优化空间;课程价值认知、班级学习氛围、教师和教材因素显着影响思政课学习心理。从教学视角优化思政课学习心理,应从课程观引导、学习氛围营造、教师教学能力提升等方面,多径并举、迭加发力、整体提升、重点突破。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学习心理思想论文参考文献
[1].陈艳萍,黄欣悦.基于学习心理谈大学生思想政治教育发展之路[J].市场周刊.2019
[2].刘青荣,陈宁.大学生思想政治理论课学习心理调查分析[J].青年学报.2018
[3].杨琴.大学生思政课程学习心理期待及满足情况研究——以《思想道德修养与法律基础》课为例[J].济南职业学院学报.2017
[4].刘凌霜.新媒体视阈下大学生思想政治理论课学习心理调查——基于学习方式、学习投入和学业自我效能感的关系[J].中国健康心理学杂志.2016
[5].欧瑾,王礼申.微课在初中思想品德课中的应用——基于学习心理的分析[J].考试周刊.2016
[6].龚光军.陶行知学习心理思想对于高职教育的当代价值[J].民办高等教育研究.2016
[7].高丽霞.中学思想政治课教学过程中学生学习心理状态分析与对策[J].文教资料.2015
[8].张颖.陶行知的学习心理指导思想发微[J].现代企业教育.2014
[9].陈映彤.高中思想政治课学生学习心理的调查与思考[J].福建基础教育研究.2014
[10].刘国华.大学生思想政治理论课学习心理障碍成因与干预[J].思想政治教育研究.2014
论文知识图
