罗燕（陕西省汉阴县城关镇中堰小学725100）
作者简介：罗燕（1963-），大专学历，汉阴县城关镇人。激发学生写作兴趣，是引导学生顺利作文、提高写作能力的金钥匙。我在长期语文教学实践中进行了一些尝试，采取激情引趣的方法为学生提高写作能力拨开迷雾。
1激励阅读，培养阅读兴趣
学习和借鉴他人长处也是一种作文教学方法。在教学中我采用积极而灵活的方法激励学生，使学生爱读书，多读书，读好书。给28名学生每人借一本课外读书，让他们互相交换着读。还让学生们准备一个阅读本，每周抄写1-2篇“精品欣赏”。就这样通过大量的阅读浏览，学生自然会增加知识积累，丰富信息储量，熟悉语言运用。对于精彩的、典型的，能够产生共鸣的段落篇章，要让学生细细揣摩品味，认真思考钻研，留下深刻印象，并要求学生将自己从课外书中学到的知识用写日记的形式叙述下来。
2激励积累，激起写作欲望
首先，让学生根据课文内容来积累。重视课文的思考练习中出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”和“词语盘点”“日积月累”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握丰富的好词佳句就能为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用，有话可说，有情可抒。如，教十二册中《匆匆》一课时，我引导学生精读课文的第三自然段，深入体会作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的，并要求学生联系自己的生活实际进行仿写练习。先让学生找出课文中具体描述日子去来匆匆的语句：“洗手的时候，日子从水盆里过去……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”然后，启发学生联系自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的。如，甲生：“逛街时，日子从脚下过去；”乙生：“吃饭时，日子从碗边过去；”丙生：“谈话时，日子从嘴边过去；”丁生：“看电视或玩电脑时，日子从屏幕上过去……”并在学生讲一讲的基础上，鼓励他们把自己讲的或别人讲得好的句子写下来。
其次，通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的有效方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、想到的；也可以将自己的喜怒哀乐都可通过写日记的方式无拘无束地表现出来。由于他们有了自由表达的空间，就激起了他们的写作欲望，也就写出了真情实感。比如：校内、班内当天发生一件什么事或学生们参加了集体活动，都让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
3激励评价，提高写作能力
作文评阶是作文教学中的一个重要环节。激励评价就是对学生的写作以口头或书面的形式给予积极的向上的、富有鼓励评价的方法，引导学生写作，一定要多一份宽容，多一些鼓励；才能激发他们的创作灵感。教师要从作文批改中找到习作的长处，从中发现闪光点，要充分肯定学生的写能力，消除他们惧怕写作的心理。而学生通过教师的一个微笑、一句温馨话语、一段鼓励评语，看到自己写作的曙光、前景与希望。记得有一次，我发现一个平时作文能力很差，也很怕写作文的学生在他的习作中准确地引用了一个珍惜时间的句子：“少壮不努力，老大徒伤悲”。于是我特意把它圈出来，并在旁边给予这样的批语：“不错!这个句子引用得很恰当，很好。希望今后再多读点书，认真听课作好记录，老师相信你的写作能力一定会提高的呀!”的确，老师对学生的习作评价得当，就能激励学生敢于作文，乐于作文。后来这位同学在日记、小练笔和作文活动中，写作热情高涨了，写作能力不断得到提高。
总之，教有法，但无定法。在写作教学中，教师要引导学生丰富知识积累，发展想象力，注重作文评价，激发写作欲望。同时，在教学实践中不断探索，不断总结经验，才能使学生们的写作能力得到有效提高。