甘肃省古浪县西山堡完全小学733100
小学语文教学的主要目标是培养学生听说读写的能力。因此，在教学中，教师要选择贴近生活的话题，采用灵活多样的方式，让学生在具体的交际情景中，学会倾听，学会表达与交流，文明和谐地与人沟通交往，生成口语交际的基本能力。
那么，如何进行有效的口语交际训练呢？
一、创设具体的交际情境
口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务。口语交际教学中的情境有课堂情境与生活情境。生活化的交际情境，可以有效促进学生口语交际能力的发展，提高学生运用语言的实际能力。
如，《夸家乡》（《语文》二年级下册）一课，教学时，我紧扣单元主题导入交际话题，以学生平时积累的好词佳句，引导学生进入口语交际活动。
1.请学生背诵《葡萄沟》一文中自己喜欢的句子或片段。
2.让学生轮流当“导游”，给大家介绍自己家乡的风景名胜或著名特产。介绍的时候，要用上自己平时积累的好词佳句，看谁能用最生动的语言吸引更多的“游客”。
3.小组“发言人”上台介绍自己的家乡，教师根据学生的精彩描述，归纳板书好词佳句，引导全班学生品读。
在这个片断的教学中，既培养了学生搜集资料、处理信息的能力，又训练了学生的口语交际能力，也激发了学生积累好词佳句的兴情。
二、搭建有效的交际平台
口语交际能力是在口语交流活动中逐渐形成的。因此，要以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活交际能力的培养，而不要大量传授口语交际的知识。要多给学生提供口语交际的机会，让学生真正在生活中体验，在生活中训练，从而达到自如运用语言的效果。
如，《春天在哪里》（《语文》一年级下册）一课，教学时，我设计了如下情境：
1.让学生课外走进大自然中去寻找身边的春天。
2.说一说春天里大自然的变化。（春天里，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？）
3.学生自由说春天。（说话要大胆，声音要响亮，吐词要清楚，语句要完整。）
4.课件出示如下句子：
(l)春天来了，我在公园看到了＿；春天来了，我在田野看到了＿；春天来了，我在＿看到了＿。
(2)春天来了，我来到树林里，听到了＿；我来到小河边，听到了＿，我来到草地上，听到了＿。
(3)春雨过后，我推开窗户，闭上眼睛，深深吸上一口气，啊！我闻到了＿。
5.让学生用自己喜欢的方式说春天。（说一说、唱一唱、画一画你找到的春天。）
在这次口语交际中，学生在亲历了寻找春天的基础上，通过说、唱、画的方式说春天，进一步感受了春天里大自然的变化，激发了对春天的喜爱之情，树立了环保意识，训练了口语交际能力。
三、实现有效的交际互动
在进行口语交际之前，让学生明确交际要点是非常必要的。因为学生明确要点的过程，也是引导学生在生活中如何与他人对话交流的过程。
如，《说说我自己》（《语文》三年级下册）一课，教学时，我让学生明确以下要点：
1.知识目标：向别人介绍自己。（说一说自己的外貌、性格、爱好等，向别人展示一个真实的自己。）
2.能力目标：抓住自己的特点，要说真话。（如，外貌特点、个性特点、爱好特点等）。
3.情感目标：听别人介绍时，要注意听，看有哪些要补充。听别人说完后，再提问或补充。
让学生明确了交际要点后，先在小组内自由说一说，再由小组“发言人”在班上说一说。组织学生积极参与“竞选班长”的交际活动，让学生在对话交际活动中充分展示自己的个性风采，加深了同学之间的相互了解，提高了学生的口语表达能力，达到了较好的训练效果。
总之，培养学生与人沟通交往的能力，表达自己的真情实感，要“从娃娃抓起”。因此，从小学低年级开始，教师就要注重对学生进行口语交际能力的培养，逐步提高学生的曰常口语交际能力。