河南罗山县周党高中陈欣
在日常教学中我发现，学生对老师布置的学习任务觉得是一种负担。就拿记单词来说吧。听写单词时常发现有人课前不记，或是记不熟，听写时偷偷看书或看别人的，或是先抄一份，待交的时候来个偷梁换柱。有的不按要求听写，不写序号，缺斤少两等等。老师一旦发现，就会给予暗示、制止或教育一番，遇到有顶撞的同学，不免要较量一次，这样逆反的心理由此产生，学生认为学英语很累。因此产生思想负担，甚至害怕上英语课。所以，老师应想办法让学生无负担地学习。让学生无负担的学习就是指让学生无思想负担地学习。由于英语中大部分内容都需要背诵和默写，而背诵和默写又成了学生学英语的思想负担，所以老师有必要化简背诵和默写。
1、量小化
对于学习英语有障碍的同学来说，单词每次默写一个，二个，三个，四个以这样的速度前进，学生易记，易读，有轻松感，就有了成就感，能坚持下去，便有了信心。老师教给学生记单词的方法，如：按音节拼读，按构词拼写来辅助记忆。使用录音机领读，听写，预读默写以提高学习的效率。
2、层次化
在背诵方面，多层次地分配任务。有的学生背整篇，有的学生背一段，有的学生背几句。先帮学生按意群停顿，划出短语和重点句型，读准难读单词。对于实在背不会的学生，就采取鼓励其复述重点句子的方法，这样每个学生都愿意参与，最大限度地调动了全体学生，避免了“欠账”现象的发生。不同层次学生得了相同的分数，但含金量却不同。即使是学习不太好的学生也觉得很体面，感觉老师没有为难他，就会尽力完成老师布置的学习任务。正因为老师的宽松，那些英语不好的学生也乐意到老师那里接受检查。对于先背会的，要及时进行表扬并鼓励他们超前背诵。久而久之，学习英语的积极性就调动了起来，师生都有成就感。这种被调动起来的积极性实在难得。
3、练习例题化
英语练习题，有主客观之分，会就会，不会的只有碰运气。如果自主学习，自己练习，不会的地方允许学生参考答案，让学生学会由答案去推导为什么，由答案归纳语言点及巩固知识点，从而增强自主学习的能力，产生会学习的成就感，学生的心理就会轻松愉快，没有负担。
4、多表扬，常激励
表扬可使被表扬者心情舒畅，不被表扬者就有冷落感，如果再批评，他们就会与老师对立。对于优秀者，老师应适度表扬；而对于那些受批评者，老师要特别注意分寸，点到为止，目的是让学生保持一种平静的心态去学习。众所周知，带情绪的学习效率低，带心理负担的学习容易疲劳。因此，老师应尽最大限度地宽容学生，但绝不是纵容，确保学生的心理健康，心累比体累更可怕。现在大多数学生都是独生子女，新的形势要求我们老师要有新的教育理念。
爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西让学生成为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”作为英语教师，新课程标准要求我们在英语教学中要想尽一切办法去减轻学生的负担，让学生乐学，爱学，使他们积极主动地参与到教学中来。