王国亮[1]2016年在《翻转课堂引入普通高校公共体育教学的研究》文中提出本研究以翻转课堂引入普通高校公共体育教学为研究对象,以探讨翻转课堂引入普通高校公共体育教学的理论、方法和效果为主要研究目的,基于文献资料法、实验法等研究方法,以教学模式及其构成要素为基本依据,首先探讨了翻转课堂基本理论,继而分析了翻转课堂引入普通高校公共体育教学的理论与方法,并通过教学实验论证引入后的效果,最后提出了翻转课堂引入普通高校公共体育教学的价值、存在的问题和建议。研究得出以下主要结果和结论：1.实施翻转课堂的必要条件包括：完备的网络教学设施、专门的师生培训、专项资金和技术保障、学校教学管理部门的支持、学生高度的学习自主性以及任课教师对学生的充分了解等。2.在普通高校公共体育教学中实施翻转课堂,有助于学生更好的掌握体育技术动作,对学生的体育锻炼态度能够产生更为积极的影响,但对学生体质水平的影响效果和传统体育教学模式没有明显区别,这与普通高校公共体育课程安排间隔时间过长、学生锻炼意识和生活习惯较差以及公共体育课程没有受到学生高度重视等有关。3.将翻转课堂引入普通高校公共体育教学的价值主要表现在：推动了高校体育教学信息化的发展,解决了普通高校公共体育教学统一化与个性化之间的矛盾,有助于高校公共体育课堂实现工具性与人文性的统一、真正贯彻“健康第一”的指导思想等,提高了体育课堂实效。4.在普通高校公共体育教学中实施翻转课堂主要存在学生学习自主性较差、体育教师的能力和素养有待进一步提高、网络学习环境有待进一步完善、缺乏翻转课堂实施于体育教学的理论研究和实践经验等问题,这些问题成为了在高校公共体育教学中实施翻转课堂的障碍。5.将翻转课堂引入普通高校公共体育教学,需要注重培养学生的自主学习能力、提高体育教师的能力和素养并做好团队建设、完善普通高校信息化教学环境、加强翻转课堂在高校公共体育教学中的理论与实践研究、注重体育教学的安全防范、正确认识翻转课堂的价值以免异化翻转课堂等。6.翻转课堂也存在其自身的不足,是否实施翻转课堂要依据体育课程教学目标、教学内容以及学生的基本情况等来确定,翻转课堂如何和传统体育课堂相结合也是今后应该继续探讨的问题。
葛彬[2]2004年在《排球网络课程的开发与研究》文中指出在近年来我国高等教育由精英教育向大众教育转变的过程中，随着计算机技术和网络技术的发展，网络教育在我国出现了。虽然较之发达国家，我国的网络教育还处于起步发展阶段，但从1999年9月，国家教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学4所高校和中央广播电视大学为国家现代远程教育第一批试点院校以来，网络教育得到了突飞猛进地发展，截至2004年2月，经教育部批准有权通过网络独立招生、授予文凭和学位的试点高校已增加到68所，累计注册学生200多万。在目前网络教育建设已经成为各个学科建设的一个重要内容时，体育网络教育建设较之于其他学科又略显得滞后。为了配合国家进行课程改革、提高高等教育的质量，促进体育学科建设，满足人们对体育知识的需求，我们对体育教育的重要基础课程之一的排球进行了网络课程的开发与研究。排球网络课程的开发与研究应当以帮助学生实现个性化学习为主要目标，并体现出网络教育的优势。课程的开发与研究是一个系统工程，应仔细考虑好每一个细节，课程开发包括教学目标分析、教学对象分析、确定教材和教学大纲、指定教学内容、撰写脚本、素材的收集、课程的制作和课程的调试与修改。通过排球网络课程的开发与研究积累了丰富的网络课程开发经验，希为以后其他体育项目的网络课程开发提供参考。
周海涛[3]2016年在《教育教学信息化在唐山市高职排球教学中的应用研究》文中提出随着计算机大数据、云计算、叁网融通等先进信息处理技术的发展与成熟。以应用计算机技术、多媒体技术、网络技术等现代化信息技术为教育教学手段的信息化教育教学,正以雨后春笋的速度,在探索中高速发展。在2015年李克强总理政府工作报告中特别提出“互联网+”行动计划。在“互联网+高职教育”行动方针指引下,教育教学信息化正在深刻影响着教育工作者的教育教学理念。教育教学信息化在深化教育教学改革、提高教育教学质量中起重要作用。排球教学作为高职体育教学的重要组成部分,其教学质量优劣直接影响到学校体育活动的开展和学生运动锻炼的积极性,从而影响学生的身体素质与持续发展。现代高职学生以95后为主,学生的学习与活动越来越依赖网络与手机。信息化教学能够满足适应学生对线上学习、移动学习的需求。教育教学信息化在唐山高职排球教学中应用的探索少且较偏重理论,实践经验不足、效果不够明显。本文将以现代信息技术应用为基础对唐山高职排球教育教学信息化进行讨论。主要包括:对微课、网络教学空间等资源的建设与混合教学应用的讨论等。研究目标包括:(1)培养唐山高职学生主动学习、自主学习排球运动技能的能力,养成终身学习体育知识参与体育锻炼的习惯,构建学习型社会;(2)帮助教师树立应用教育教学信息化提高教育教学质量的理念,提高信息化教学的设计与应用能力;(3)获得唐山高职排球教学应用信息化教育教学手段提高教学质量的理论与实践的方法,为其他高职院校的体育教学提供借鉴。研究的方法与过程包括:(1)首先,通过文献法对教育教学信息化的技术特点与应用进行论述;(2)然后,通过文献法、问卷调查法、专家、同行访谈法对唐山高职院校的信息化排球教学现状进行分析,发现以下问题:排球教学信息化建设资源少、质量差、创新不足;教师缺乏信息化教学理念;体育教师应用信息化教学还很少,缺少信息化教学氛围;教师信息化技术水平较低,专业信息化技术应用人才较少;教师主动有组织的参加信息技术应用能力的培训机会不多等问题;(3)为解决以上问题通过文献法、实验法等对唐山高职院校排球教学信息化资源的建设与应用进行讨论,并主要对排球微课建设、网络课程教学空间建设、混合教学(线上线下相结合)在排球教学中的应用进行讨论;(4)最后得出唐山高职排球信息化教学的结论与建议。通过本文研究得出以下结论:(1)信息化教学能够提高学生学习排球技术的积极性与学习效果;(2)教师在教学中应用信息技术的设计与应用能力是高职排球信息化教学重点;(3)以学生学习为目标的优质网络教学资源建设、网络教学空间互设计是开展信息化教学的关键,也是应用信息化提高教育教学质量的保证。(4)混合教学是唐山市高职院校排球信息化教学改革的着力点,混合教学探索是高职院校排球教师的中心任务。
戴显岩[4]2010年在《黑龙江普通高校学生排球网络教学体系构建和应用研究》文中提出随着社会经济水平的不断提高,我国的各行各业都在逐步的走向现代化、科学化和人性化。伴随着网络教育的加速发展,高校教育结构不断优化,这种优化为高校体育提供了宽阔的发展空间。由于高校体育在目前的国际体育活动中地位的逐年提高,网络教学也得到了越来越广泛的应用。尤其以美国为首的西方发达国家,已经把网络教学密切的融合到了高校体育教学长远规划发展中来。体育教育作为高校教育的一个重要组成部分,也参与到网络教育这一教学平台搭建的“大潮”中。体育教学作为一种以培养人的技能、技巧、技术教学为主的项目,在教学过程中,合理的运用计算机系统搭建一个网络教学平台,是帮助学生提高学习自主性、积极性的体育教学模式。本文采用文献资料法、问卷调查法等研究方法,从体育课程的网络教学过程中需要设计的理论与方法入手,不断增强网络教学课程学习环境建设的科学性,把网络教学的理论和方法应用到黑龙江省大学生排球课程的实践教学环节中,逐步形成一整套适合我国大学生排球网络教学的理论体系。与此同时,本文作者对高校排球课网络教学体系构建进行科学的研究,并将其与常规教学方法进行比较,探讨网络教学对学生基本理论的掌握、排球专业理论的理解、运动技能掌握和专项身体素质的良好影响。通过研究表明:1.黑龙江省作为高等院校众多的省份,有一定的教育基础和学校体育基础。正是这样的外部环境才促使目前黑龙江普通高校学生排球网络教学体系的构建得以发展,才为这种平台的建立奠定了环境和物质基础。2.网络教学作为一种教学的新形式,必然有其优势,而高校排球网络教学作为实践课的一种教学形式,是学校体育的一种延伸和拓展,无论是对教学环节,还是教师的业务水平上,都提出了很高的要求。3.黑龙江普通高校学生排球网络教学体系的建立,给高校学生排球创造了一个相对安静的环境、相对科学的平台、相对现代化的学习方式。同时,它无疑也是高校排球运动开展的良药,也为整个黑龙江省排球运动的振兴提供一定基础条件。4.黑龙江普通高校学生排球网络教学平台的实验研究显示,课外采用网络教学的实验班学生学习效果都明显好于对照班学生,正面传球两班在试验后均值差0.79分,t=2.46,p<0.05,差异具有显着性;下手垫球两班的差异也具有显着性,t=2.86,p<0.05,而理论考核的成绩两者的差异更加明显,接近5分的差距,t=3.06,p<0.01,两班的理论成绩差异具有高度显着性。5.通过实验研究黑龙江普通高校学生排球网络教学平台的建立确实能够在今后的网络教学中起到一定的作用,也能为其他学科提供借鉴。
李尚滨, 陈永欣, 刘英爽[5]2013年在《高校排球课程建设的实践与思考——以哈尔滨工程大学为例》文中研究指明普通高校排球课程建设是一项具有系统性、复杂性和长期性的工作,为提高教学质量和教育效益,必须明确课程目标定位、优化课程体系、积极开展教学研究、充分利用现代教育技术,尤其要打造高水平的师资队伍。
余胜茹[6]2009年在《体育院系排球理论课网络课件的开发与应用研究》文中认为21世纪是一个历史突飞猛进的时期,社会百态都在经历着日新月异的变化,社会内部变革的脚步由过去几十年上百年一变演变为几年十几年一变。在社会迈入信息时代的今天,知识的总量以前所未有的速度增长,其更新速度更是瞬息万变,作为承担人类文明延续的教育,也正在经历着自身的变更,中国教育形式在短短的几年间已从教师利用传统教学方法进行单向教学向着现代网络化、多媒体教学转变。当今社会要求培养的高层次人才必须能够适应市场经济社会发展、不断自我知识更新、并且具有创造性。因此,传统的黑板加粉笔的教学手段已无法适应当前大信息量的教学内容需求,各校纷纷建立多媒体教育体系,使我国高校体育教育向现代化迈进了一大步。但是,一个个独立的多媒体教育并没有充分利用网络资源实现互联,因此还不能摆脱以教师讲课为主的学习模式,为适应21世纪社会经济和科技发展对高素质创造型人才的需要,必须创造一个在教师指导下的学生自主式学习的环境,这个环境需要我们建立起一个完备的网络体系,使教育、教学真正实现网络化、现代化、全面化。信息时代的到来为我们的教育改革带来了前所未有的机遇,美国媒体业界人士认为,互联网在未来10到20年之内将成为绝对主流的大众媒体,我国互联网用户也以每六个月翻一番的速度递增,这使得大量信息以最快捷的方式广泛传播。在互联网中,我们不仅可以享受更多、更新的信息资源,还加强了不同地域的联系,通过远程连接、电子邮件可以迅速与异地同行取得联系,交流经验,传输信息,进行跨区域的协作教学。近年来,国际间的体育往来越来越多,我们不仅要缩短国内先进和落后地区体育教学的差距,还要多学习国外先进的体育教学经验,加快我国体育现代化建设的步伐。通讯、网络和计算机技术的发展为21世纪教育发展提供了技术支持和可能,迅猛发展的现代教育技术提供了教学模式改革所必须的技术支持手段,这种新的技术手段就是网络教学。网络教学作为一种新的教学手段,充分利用了最新的计算机技术、网络技术、多媒体技术等,使教学过程能够跨越时间、空间的限制,有极大的灵活性和交互性,网络教学使教学材料的展示越来越灵活、形象和生动。本文通过采用文献资料研究、专家访谈、问卷调查、教学实验、数理统计等多种科研方法,在未来教育技术发展趋势的指引下,依据教学课件制作原理、排球教学特点及本人所具备的现有条件制作排球网络课件,把制作的课件应用于体育院系排球日常教学中,以实验的方式论证在排球日常教学中采用网络课件教学的优势和实际效果,从而将网络现代化教育技术引入到体育专业的教学中来。通过实验表明,体育院系排球基本技术理论课采用网络多媒体课件进行教学大幅度地提高了学生排球理论知识学习的成绩,对排球基本技术的学习也起到了很大作用,通过采用网络多媒体课件进行理论学习,正确动作的图片与动画展示已在学生头脑中形成表象,学生在进行技术学习时能自觉运用理论课上所学到的动作要领,练习时错误动作的出现有明显减少。网络多媒体教学模式的最大优势就是引发了教师与学生地位的转变,教师由过去所处主导地位成为学生学习的组织者和指导者,学生由过去的被动接受学习成为知识的主动接收者,教学也实现了课内外一体化,大大地为学生摄取知识提供了方便和自主学习的空间。
邵丽君[7]2011年在《基于天空教室平台的《排球》立体化教学网站的建设》文中研究表明针对传统网络课程和教学网站建设,教师需要较专业的计算机知识和技能、开发出来的网站交互性差、开发完毕的课程教师不易改动、网站互动教学无法真正实现等缺点。采用南京易学教育软件有限公司开发的《天空教室网络教学系统平台》开发由课程特色模块、课程资源模块、互动教学模块叁部分组成的《排球》立体化教学网站,丰富了排球课的教学形式、弥补了教材内容的更新慢的不足,提高了教学效果。
余晶[8]2017年在《关于我国高等体育院校排球精品开放课程建设现状和发展对策的研究》文中指出随着信息时代的发展,网络资源的发展呈上升趋势,在高校课程的应用也日益广泛,所占比重逐渐增加。2003年精品课程建设工作正式启动后,已经成为高等院校具有标志性价值的重要工作。从体育学类国家精品开放课程建设现状来看,高等院校的体育术科类精品开放课程建设相对较为薄弱,高等体育院校作为体育术科类高校的领头羊,更应该加强体育术科类精品开放课程的建设和研究。本论文研究的主题是关于我国高等体育院校排球精品开放课程建设现状与发展对策的研究。本文以我国高等体育院校排球精品开放课程的建设现状作为研究对象,采用了问卷调查法,访谈法,文献资料法,数理统计法,逻辑分析法、等研究方法,但最主要的研究方法是文献资料法、问卷调查法和数理统计法。本文运用文献资料法,对精品开放课程(特别是体育术科类精品开放课程)的相关着作、期刊文章以及相关研究资料进行了收集、整理、归纳和分析,进而通过理性的思考深入认识排球精品开放课程;运用问卷调查法和数理统计法来论证排球精品开放课程的建设现状,以及使用者对排球精品开放课程的需求和期待,同时对比分析了各高等体育院校排球精品开放课程的优势与不足,以此更有针对性提出有益于排球精品开放课程发展的对策,使文章更有说服力。调查表明,首先,我国高等体育院校排球精品开放课程的建设现状相对薄弱。建设总数量偏少,国家级排球精品开放课程数量更少,仅有2门;其次,相对来说,国家级、省市级排球精品开放课程的建设相对完善,使用者满意度偏高,但校级排球精品开放课程的建设良莠不齐,甚至有的学校仅仅为了建设而建设,并未实际投入使用;再者,不少学校参与的问卷填写者反映精品开放课程宣传力度甚弱,许多的人不是不愿使用这一资源,而是压根儿不知道有这一资源。针对如何加快和完善高等体育院校排球精品开放课程的建设,本文在对国家精品开放课程建设纲要进行阐述后,首先分析了高等院校精品开放课程的地位和作用,然后根据调查显示的当前高等体育院校排球精品开放课程的建设现状从认知现状、具体建设现状、使用现状、满意度现状、需求现状、重视度现状、评价现状七个方面进行分析。而后立足于课程建设的“五个一流”,针对现阶段高等体育院校排球精品开放课程建设的具体情况,从出现的问题入手,深入探讨,结合精品开放课程典型特色案例、优秀精品开放课程的建设经验和当前排球精品开放课程发展的时代性,从各个方面建设的重点、要求以及在精品课程建设中如何实现学生的知识、能力、素质的协调发展进行分析,为我国高等体育院校排球精品开放课程的建设提供一定的参考。
闫婷[9]2013年在《基于多媒体平台的甘肃省高校体育教育专业排球普修课教学研究》文中研究说明体育教学是学校教育的一个重要组成部分，是一项实践性与参与性很强的教与学的双向活动。与其他学科相比，体育教学中存在着很多制约因素，如场地大小、器材类型、气候因素、环境条件等等，这些条件都对体育教学有一定的影响。对于排球教学来说，技术动作的规范性成为影响排球教学效率的首要因素。然而基于排球技术教学中技术主体“所呈现出来的时空性和变异性”会在一定程度上影响学习主体对技术的领悟能力和掌握能力这样的背景，使用网络多媒体系统对排球课程进行辅助教学。这样一来，网络多媒体利用它自身的优点，将排球教学中学生难以理解的技术动作等表现的活灵活现，调动了学生的多感官刺激，从而提高了学生自主学习能力。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计等多种研究方法，以西北师范大学体育学院体育教育专业排球普修课程为实验对象，对基于多媒体平台的甘肃省高校体育教育专业排球普修课程教学进行研究。主要内容有：排球网络多媒体辅助教学系统的设计，并对此教学系统进行实际应用。论证了网络多媒体辅助教学系统的可行性，将网络多媒体辅助教学系统引用到排球普修课教学中。通过实验数据统计分析，体育院系排球普修课采用网络多媒体技术辅助教学在很大程度上提高了学生学习的积极性，增强了师生之间的交流，对排球方面的学习具有很大的帮助作用。研究结果表明：（1）网络多媒体辅助教学系统的设计有一定的使用价值，它极大地丰富了排球教学资源，提高了排球教学质量，并且受到学生的认可。（2）从教学实验结果来看，在排球普修课中运用网络多媒体辅助教学，实验组学生的技术达标和技评成绩明显高于对照组。这说明运用网络多媒体辅助教学对学生技术动作掌握有很大的帮助，同时对排球教学效果具有很好的促进作用。（3）通过问卷分析结果来看，多媒体辅助教学系统给予学生极大的兴趣，学习兴趣的产生激发了学生积极学习的情感，建立起主动学习的倾向；有利于提高学生学习积极性，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。（4）通过问卷数据显示，网络多媒体辅助教学系统增强了师生的交互性，学生认为多媒体辅助教学系统是学生与老师、学生与学生之间进行互动的一个很好平台，是具有很强的人机交互功能。（5）网络多媒体辅助教学系统的无时间限制性，给学生提供了很好的自学平台，它能够随时满足学生学习的需要，丰富学习资源，让学生能够更快的掌握技术动作，领会动作要领，开拓视野和思路。针对以上问题，提出以下建议：（1）要恰当地应用网络多媒体系统。（2）传统教学方法应与多媒体辅助教学相结合。（3）学校应鼓励教师和学生在网络多媒体技术制作方面有所创新，给予一定的经济支持并大力推广。
参考文献：
[1]. 翻转课堂引入普通高校公共体育教学的研究[D]. 王国亮. 北京体育大学. 2016
[2]. 排球网络课程的开发与研究[D]. 葛彬. 南京师范大学. 2004
[3]. 教育教学信息化在唐山市高职排球教学中的应用研究[D]. 周海涛. 河北师范大学. 2016
[4]. 黑龙江普通高校学生排球网络教学体系构建和应用研究[D]. 戴显岩. 东北师范大学. 2010
[5]. 高校排球课程建设的实践与思考——以哈尔滨工程大学为例[J]. 李尚滨, 陈永欣, 刘英爽. 教育探索. 2013
[6]. 体育院系排球理论课网络课件的开发与应用研究[D]. 余胜茹. 广西师范大学. 2009
[7]. 基于天空教室平台的《排球》立体化教学网站的建设[J]. 邵丽君. 少林与太极(中州体育). 2011
[8]. 关于我国高等体育院校排球精品开放课程建设现状和发展对策的研究[D]. 余晶. 广州体育学院. 2017
[9]. 基于多媒体平台的甘肃省高校体育教育专业排球普修课教学研究[D]. 闫婷. 西北师范大学. 2013
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