温丽河北省邯郸市广泰中学056000
摘要：新课改背景下，教师要熟练掌握生物教学重点，以课程改革的目标为指向，结合学生的学习现状和实际需求，设计出形式丰富、内涵多样的教学计划，培养学生的思维创新能力，激发学生的学习兴趣。
关键词：初中生物课堂教学创新能力
初中生物教学，一项系统性和灵活性较强的教学活动，具有特殊的培养目标。要提高初中生物教学的实际效果，教师就要改变传统的教学方法，注重生物实验的开展，锻炼学生独立思考和主动求知的能力。优化初中生物教学的设计方案，有助于增强学生的主动参与意识，使学生在生物课堂上充满热情、愉快高效地吸收知识。
一、在生物课外实践活动中，因地制宜地营造问题情境，激发学生的探究热情
要激发学生的探究热情，使学生的学习心理从“要我学”变成“我要学”，最大限度地激发学生的探究热情，培养学生的探究能力和创新能力。课堂教学中一些现有的教学用具不足以满足教学的需要，不能有效地激发学生的学习热情。比如学习植物分类，笔者上课的时候教授学生如何制作标本，在课外实践活动中，我们充分利用当地丰富的植物资源，让学生自己制作植物标本，并根据自己采集标本的特征进行分类。这样几年下来，每一届学生都制作了大批的植物标本，不仅丰富了学校的教学资源，提高了学生的动手能力，并且在制作标本的时候激发了每位学生的热情，在进行标本分类的时候又巩固了教材的知识，在标本制作过程中学生的探究能力得到了提高。
二、在生物课外实践活动中，时时保护学生的探究热情
新课程要求坚持学生的发展为本的理念进行教学活动，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学过程中，学生始终是学习活动的主体，尊重学生的主体地位要贯穿整个教学过程，包括课外实践活动。教师要根据课外实践活动的具体内容，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，最大限度地让每位学生参与到课外实践活动中来。在课外实践活动中，鼓励学生积极发言、畅所欲言，发表自己的看法。教师时时保护孩子的探究热情，是使学生在课外实践活动中得到锻炼与培养的前提和基础。笔者在课外实践活动中一般采用两种方式：一是个人自主的课外实践活动；二是小组协作的课外实践活动。个人自主的课外实践活动由学生独立完成，如“陆地上生活的动物”、“人粪尿的处理方法”等。针对个人自主的课外实践活动，我们主要以目标明确、激发学生的探究欲望为主。小组协作的课外实践活动，如“认识周围的生物”、“食品安全”等等。在小组协作的课外实践活动中，以形成集体的探究氛围，培养学生的合作精神，鼓励学生在小组内以及小组之间形成平等竞争的关系，每个人都能发表自己的看法和观点，教师注重引导，保护每位同学的热情，时时鼓励，形成一个集体探究的氛围，提高了学生的学习效率，培养了每位同学的探究能力。
三、在生物课外实践活动中及时评价，让学生体会探究的乐趣
对学生课外实践活动的评价，既要关注他们的活动结果，又要关注他们在课外实践活动中的变化和发展；既要关注他们的实践成果，又要关注他们在实践过程中表现出来的情感和态度。每次课外实践活动结束，教师要及时评价、反馈每位学生的实践成果。笔者在生物课外实践活动中采用的原则是学生自主评价与教师评价相结合。首先，结合课外实践活动的目的，让学生自己总结此次实践活动的成果与收获，比如哪些经验是下次实践活动值得借鉴的、哪些错误是下次活动必须避免的。根据学生对此次实践活动的自我评价，教师再加以点评和引导，对于值得借鉴的经验要鼓励学生继续保持，对于所犯的错误，教师在保护好学生自尊心的同时稍加引导，转化为学生进步的动力。比如，在“废电池水污染对植物生长的影响”这个课外实践活动中，首先在各个小组之间相互比较实验结果，然后让他们组内与组间相互讨论，让学生自己找出实验出现不同结果的原因。再经过充分讨论后，让每个小组学生积极主动发言。最后，教师加以引导，让学生在此次生物课外实践活动中理解废电池水的浓度是影响实验结果最重要的因素，进一步启发学生在下次类似的实践活动中找出影响结果的关键因素，培养学生主动思考、主动探究的能力。教师除了对学生采取措施以外，还要不断地提高自己的综合素质，不仅要加强对生物知识的学习和研究生物教材，还要加强对心理学、教育学、多媒体技术等知识的系统性学习，积极参加一些学科的培训，在学习中不断提高自身的综合素质。生物学不仅对个人的发展有重要的意义，对国家乃至整个社会都有着不可忽视的指导作用。所以，教师要引导学生从打基础开始，全面掌握生物知识，为以后奠定一个好的基础。
四、总结
总之，合理地使用这一教学方法并不简单,需要掌握一系列技巧,其中一些技巧和方法在上文中提及,更多有效的教学方法还需要在教学过程中不断地摸索。但初中生物设疑的总原则就是,通过一定的设疑方法,引导学生注意力,以提高初中生物的课堂质量,提高学生的学习效率。学生探究能力的培养不是一朝一夕的事情，教师要善于把握每一次课外实践活动的机会，在生物课外实践活动中，通过营造良好的探究氛围，善于激发学生的探究热情，同时要保护好学生的探究热情，结合学生自身与教师的反馈评价，让学生动脑去比较、分析、思考。这样，学生不仅学到了新的知识，而且学会了探究知识的方法，为最终培养学生的探究能力打下了良好的基础。