（安徽省阜阳市颍东区冉庙乡中心校牛昆鹏蒋秀英236136）
摘要：当前农村小学应尊重生命成长的自然规律，针对农村小学生年龄特点和农村社会发展进程，合理引导学生诵读国学经典使农村小学生在潜移默化中受到传统文化的熏陶，在耳濡目染中荡涤心灵，从而达到丰厚农村小学生人文底蕴的教育目标。颍东区冉庙小学开展国学经典诵读已有多年，形成了以“国学为基，人文为本，课题引领”为核心的研究模式，以“校园文化创设、校本课程开设、人文底蕴测评”三位一体的活动模式，为学校的特色发展和素质教育的发展搭建了平台。
关键词：国学经典、人文底蕴、策略、
习近平指出：“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。”因此，当前农村小学应尊重生命成长的自然规律，针对农村小学生年龄特点和农村社会发展进程，合理引导学生诵读国学经典使农村小学生在潜移默化中受到传统文化的熏陶，在耳濡目染中荡涤心灵，从而达到丰厚农村小学生人文底蕴的教育目标。颍东区冉庙小学开展国学经典诵读已有多年，具有了一定的体系和规模，形成了以“国学为基，人文为本，课题引领”为核心的研究模式，以“校园文化创设、校本课程开设、人文底蕴测评”三位一体的活动模式，为学校的特色发展和素质教育的发展搭建了平台。
一、构建国学教育的四种校本行动策略
（一）以校本课程为依托，形成国学系列校本教材
学校根据学生特长发展需要，在学校乡村少年宫开设国学堂，每周三下午两节课及每天课外活动时间为国学堂开课时间，学生根据兴趣自主选择喜欢的课程、主讲老师，以走班制的形式，实现学生个性发展目标。为了便于各年级小学生系统地诵读国学经典，学校根据各年级段学生的生活积淀、审美情趣的差异，选择那些适合不同年龄特点和认知规律的国学优秀作品推荐给孩子们。还把《三字经》《弟子规》、《增广贤文》、《论语》精彩片段穿插到各年级，编辑成册，开发1-6年级《国学经典日日诵》校本教材一套（共6本）、《小学生文明礼仪》校本教材一本，构成了学校特色教育的校本课程体系。这样既遵循了学生的发展规律，关注了学生的个体差异，让学生自己阅读理解，又使得学生在自己诵读和老师帮助下逐步养成良好的德性。
（二）以课堂为主阵地，形成六步课堂教学法
多年来，学校积极探寻国学诵读与丰厚农村小学生人文底蕴之间的内在联系和实施途径。学校教务处在每周的课排表中单列出一节国学课，作为丰厚农村小学生人文底蕴的基本课时和主要阵地。组织语文教师研究国学诵读课堂教学。老师们通过集体备课的设计、研讨、完善，实践、反思、总结，初步探索出了比较切实可行的校本课堂教学模式，即：故事激趣─初读国学─感悟国学─背诵国学─情境表演─模仿创作。2017年10月，我校面向颍东区所有学校，进行课改大联盟活动。分别展示了中年级《弟子规中的孝》、高年级《论语》两节展示课，受到了与会领导和专家的一致好评。
（三）以国学文化为特色，提升校园文化品位。
在校园文化环境建设上，学校进行精心设计，整体规划，分块布局，处处体现“国学教育”教育特色。在校园走廊上、过道、墙壁上张贴国学经典文字，以《三字经》、《弟子规》、《论语》等为主要内容，图文并茂，给人一种赏心悦目的感觉。整个校园里充满了国学教育的气息，一句句深情的话语，让学生听懂了圣人的召唤；一块块含笑的宣传牌，让学生时时沉浸在书香的氛围中；一面面温馨的墙壁，仿佛一阵阵清风陶冶着师生的心灵；一篇篇经典美文，让学生在潜移默化中学会了做人的道理。经典育人就是这样“润物无声”的让学生的道德品质发生了质的升华……
（四）以国学诵读为主要形式，形成校园特色文化活动
1.开展“一日五诵”的活动。即早晨自由诵读国学诗文，课前跟着铃音齐声美读古诗文，大课间集体诵国学名句，中午静心默读20分钟，晚上亲子共读半小时。
2.确定班级践行点，改变学生的不良习惯。我们经常把《国学经典日日诵》校本教材诵读内容，结合各科教材学习进度，与学生的生活实际相对照，每个班形成自己的践行特色。班主任针对学生出现的共性问题，确立班级国学践行点，并写在黑板的右上方，并指导学生把每天的践行点当成一项作业来完成，帮助学生不断塑造自身品格。
3.实施“诵国学——促内化——重践行”的有效活动策略。如写一写，即让学生联系生活实际，每周写出一篇感悟颇深的心得体会，办手抄报，定期举办国学经典读书成果展；说一说，即根据学习内容每学期开展一次讲故事演讲比赛，班级定期召开国学主题班队会；比一比，即每学期开展一次国学经典吟诵比赛、书法比赛、绘画比赛、国学知识竞赛；演一演，即举办读书汇报演出，各班收集本班学生学习国学的典型趣事写成总结，编成各种文艺小节目，汇报演出；听一听，即每天课间活动时间播放国学经典朗读或者是经典音乐
。
二、探索“国学教育”的新路径，渗透丰厚农村小学生人文底蕴的方方面面学校遵循行动研究规律，创新校本课程实施新路径，充分挖掘校本课程的广度和深度，构建了国学教育的新路径：全程、全员、全科——全校教职工及全体家长全员参与、贯穿教学和生活始终，覆盖全学科，共同研究。具体实施如下：
（一）学校着力抓好公共道德和日常行为规范的行为习惯养成教育，利用升旗仪式、两操、队列、自行车摆放、卫生扫除、课外活动等，促进学生形成良好习惯，强化学生的公共秩序意识和爱护公物、保护环境的意识；加强对学生的“三爱三节”、安全、法制等教育，培养学生的良好习惯。利用道德大讲堂成立“三礼之花”宣讲团，开展“最美少年”、“礼仪之星”等评比活动，发放各种问卷调查，关注学生心理健康，促进学生自我评价的科学、规范，让学生在自主管理、自主调整、自主约束、自主评价的过程中健康成长。
（二）学校坚持开展符合学生特点、引导学生全面成才、深受广大同学喜爱和支持的校园文化活动：深化落实常规性的“三礼教育”工作，开展好如感恩等系列教育活动；开展留守儿童活动、少年宫活动，培养学生的各种兴趣和特长；改变单调的学习、工作、生活模式，定期举办艺术节、读书节等活动；组织开展雷锋月、植树节、清明节、五四青年节、七一党的生日、教师节、国庆节等传统节日的纪念活动等，使校园文化生活呈现出异彩纷呈、健康向上的繁荣景象。
（三）“美德存银行，积分兑奖品”、美德作业本等新举措，使德育教育更加具体化、形象化和生活化，避免了德育的简单说教和形而上的虚无，构建了学生自我评价、相互监督、自主管理、自我激励与德育内化新形式，为学校道德教育注入了新活力。
（四）组织学生到阜阳生态园游学，到农村，到街道，到垃圾处理厂，到学校德育基地--魏沟革命烈士纪念馆，开展社会实践活动，使学生了解社会，完善自我。同时，使学校的德育途径呈现多样化趋势。
习近平强调：“中华文明绵延数千年，有其独特的价值体系。中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。”我们丰厚农村小学生人文底蕴，只有从中华优秀传统文化中汲取丰富营养，才会有强大的生命力和影响力。这样，就把国学经典诵读与丰厚农村小学生人文底蕴一下子打通了、联通了、畅通了，将它们贯通在一起、联结在一起、融合在一起，使中华民族的优秀文化基因得以世代传承，永葆其青春活力和时代魅力。
参考文献：
[1]黄祖培.论开展经典国学诵读对学生人文底蕴的提升［Ｊ］．《教育科学(引文版)》2017年第07月0500023-00023页
[2]顾国新，姚华，等．基于国学经典的师生人文素养提升的实践研究［Ｊ］．华人时刊（校长），２０１５，１２（０３）：７６－７７．