苏州工业园区青剑湖学校邵雅琴
摘要：由于诸多因素的影响，目前九年级历史复习中存在较多的问题，为了实践新课程理念，真正落实素质教育，经过实践初步探索出九年级历史复习课中讲究复习策略，以期提高历史复习课的效率，实现高效的历史复习课。
关键词：九年级；历史复习课；中考
美国哥伦比亚大学的戴安娜?诺维茨教授说：“没有历史头脑的民族是健忘的民族，一觉醒来，他们就不知道自己是谁了。”一个没有普及历史知识的民族将会是一个永远也长不大的孩子。纵观现阶段我们九年级历史教学的现状，教师单向灌输的多而学生主动学习的少。
尤其是复习中教师读学生划，教师教学生学，教师问学生答，教师考学生背，学生被动学习、死记硬背，教师与学生、学生与学生之间缺乏积极有效的教与学，甚至有的复习课堂波澜不惊，学生昏昏欲睡，教学效果不理想，终端成绩显示必然让社会、学校、家长不满意。
要改变这样的状况，我们教师在教学过程中，必须以激发学生的探究兴趣为出发点，逐步培养学生的自主复习能力，授课中以培养学生的问题意识为核心，以合作交流为主要方式，充分发挥学生在复习课中的主体地位作用。
一、全面复习，知识深化，打好基础
由于历史新教材是以课为单位编写的，所以在这个复习阶段要依据教科书逐册、逐章、逐节进行全面复习，但是，要注意这不是上新课。也就是说要在教师的指导下，提示出这节课的线索和主要内容，理清史实和概念。教学方法突出一个“精”字：即讲课时要线索清楚重点突出，逻辑性强；时间和空间概念明确；语言精炼，多余的话不讲，重复的话少讲，做到画龙点睛；并辅以条理化的板书（包括提纲和图表），增强语言的叙述性和直观性。如：“一战”前两大军事集团的形成，是学生较难掌握的内容，可以配合板书、图表进行教学；又如：在复习法国资产阶级革命一课时，可分为以下几个步骤，首先指出几个重要的时间要素：（1）1789年7月14日；（2）1792年8月至9月；（3）1793年5月至6月；（4）1794年7月27日；（5）1799年11月。其次，引导学生围绕这五个时间，回忆前后发生的重要事件。再次，引导学生看书，反复琢磨教材，消化吸收，逐步深化。最后，解答出巴黎人民三次武装起义、大资产阶级和吉伦特派、雅各宾派上台、“热月政变”和“雾月政变”的发生。这样一来，学生就基本上掌握了法国资产阶级革命的全貌。
二、比较对照，辨其异同，“纵横”串联
经过系统、全面地复习，学生掌握的知识更牢固了，但知识是零碎的、混乱的、孤立的。为了把知识学活，第二阶段的任务主要是结合课本，比较对照，辨其异同，“纵横”串联地归类知识。在这个复习阶段中，要在全面复习历史教材的前提下，重视重新组合教材，进行知识归类。因此，这就要求师生双边活动，把已掌握的历史知识前后左右贯通起来，形成知识网络。一方面要把同一时期的政治、经济、文化、对外关系等方面的知识相联系，这就是“横”向的联系。例如，近代重要的资产阶级革命可归类为：1640年至1688年英国资产阶级革命；1775年至1783年美国独立战争；1789年至1794年法国资产阶级革命；1848年欧洲革命；1859年至1861年意大利统一战争；1861年至1865年美国内战；1864年至1871年德意志统一战争：1917年俄国二月革命。再如，将1861年发生的中外大事串联，则有美国内战的爆发，俄国1861年改革，中国总理衙门的建立及洋务运动的开始等等，另一方面，社会上每一事件，都前后联系、一脉相承，把每个历史事件前后联系起来，使其基础知识系统化，这就是“纵”向的联系。比如：中国近现代历史线索可以从“纵”向串联历史知识，理清历史发展的基本线索，可附表如下：
中国近代史（1840——1949年）
旧民主主义革命时期（1840年鸦片战争——1919年五四爱国运动前）
1.外国资本主义侵略：（1）鸦片战争（《南京条约》）；（2）第二次鸦片战争；（3）边疆新危机和左宗棠收复新疆；（4）甲午中日战争（《马关条约》）；（5）八国联军侵华战争（《辛丑条约》）。
2.中国人民反抗斗争：（1）太平天国运动；（2）义和团运动；（3）戊戌变法；（4）辛亥革命；（5）反对北洋军阀的黑暗统治。
3.中国民族资本主义的产生与初步发展
新民主主义革命时期（1919年5月——1949年10月）
1.中国共产党的成立和第一次国内革命战争时期（1921年7月——1927年4月）；2.土地革命时期（1927年——1937年）；3.抗日战争时期（1937年7月7日——1945年8月15日）；4.解放战争时期（1946年6月——1949年4月）。
此外，还有以时间为原点的串联知识，如，1911年辛亥革命，1913年“二次革命”，1915年护国运动，1917年护法运动，1919年五四运动，1921年中国共产党成立；又如，《辛丑条约》、辛亥革命、中共成立、九?一八事变的年代分别是1901年、1911年、1921年、1931年。
三、利用关键词复习较长历史内容
先概括再联句记忆，这样答题可知一个关键词代表一句话，可使记忆准确。如，文艺复兴运动的影响，可概括为“冲破了、解放了、创造了”三个关键词，内容是文艺复兴冲破了封建制度和宗教神学思想对人的束缚，解放了人的思想，为资本主义发展创造了必要的思想文化前提。这样识记有利于学生答题时，明确知道本体有几个要点，达到不遗漏知识点，确保不丢分。
四、归类复习法让学生把所学知识归类，展开联系，掌握历史知识
如，把英国克伦威尔，美国华盛顿，法国拿破仑，中国孙中山归为一类，他们都是资产阶级革命领袖。再如，把林则徐、关天培、左宗棠、邓世昌、章西女王、华盛顿、玻利瓦尔归为一类，他们都反抗殖民统治，都是本民族的民族英雄。把华盛顿和玻利瓦尔归为一类，他们都摧毁殖民统治。把列宁的新经济政策、赫鲁晓夫改革、匈牙利改革、邓小平领导中国改革开放归为一类，他们都是社会主义性质的改革。这样复习使学生触类旁通，记得清、记得准。
五、学生的练习要辅导
成绩最终是要学生考出来的，复习的效果必须经过练来体现。练得到位与否决定了复习的成效。
首先要根据讲、读、议中呈现的问题，学生复习中的薄弱方面精心命制习题，这是练发挥作用的前提。其次坚持“有讲必练，有练必阅，有阅必评，有评必讲”的原则。
最后至关重要的是要就练习中存在的问题必须“借题发挥”，找重点去扩散，达到举一反三、触类旁通的目的，不仅要强调巩固本题，还要联系相近相关的内容加以巩固。
就答题的规范性、审题技巧、书写方面进行辅导强化。如一轮复习中实行考点基础过关制：默写、训练、纠错，采用多种方法夯实基础。
讲、读、议、练四导教学法之路漫漫而修远，吾将上下而求索。笔者坚信，在不断地探索之中，定能实践课改理念，发挥学生主体地位，在复习中让学生做到对知识的融会贯通，带来和谐高效的复习课堂，奠定学生终身学习的基础。实践证明：只要沿着“讲、读、议、练”的教学思路，定会迎来硕果累累的六月！
参考文献：
刘军.历史教学的新视野[M].高等教育出版社，2003.