蒙立珊
(马山县里当瑶族乡青龙小学广西马山530600)
课堂可以从简单的问题情景引入，层层深入，环环相扣，不断的通过新旧问题的转化激荡起学生的求知欲望。新课改以来，我们的课堂曾经一度活力有余而偏烦冗，一个导入像讲故事一样从盘古开天辟地开始，大量的时间都被无效的情景所占据，使数学课缺少了数学味；我们的课堂也曾经一度民主有余而少实效，学生喜欢怎么做就怎么做，缺少对知识脉络的构建和解题方法的优化。尽管老师们很努力，但由于把大量的时间和精力花在做课件上，而缺少对教材、对学生、对教学方法及练习作业的研究，结果课堂停留在“低效”甚至是“无效”的境地。那么如何营造有效的数学课堂呢？
1.有效地运用教材
《数学课程标准》指出：“教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。”我们教师要从根本上转变传统的教材观，正确审视教材的功能，做教材建设的参与者、教学资源的开发者。教学中，要依据教学目标和要求，结合教学实际，创造性地使用教材，积极主动地选择和开发现实的、有意义的、富有挑战性的活动素材。我们常说备课要备两头，既要吃透教材，又要了解学生，只有这样我们的课堂才能有的放矢，课堂教学才能有效开展。一个教学内容的安排对于全班学生来说，有哪些学生已经达到会“飞”的程度，又有哪些学生已经会“跑”，还有哪些学生需要“搀扶着走”，这些我们教师课前都要做到心中有数，在课堂里关注每一位学生的发展，做到“目中有人”，只有这样，我们的教学定位才会高屋建瓴，也只有这样，我们的老师才会有“为了一切孩子的发展”的思想。我们在课堂上不能只按部就班进行教学，我们一定要根据不同学生的学情特点，根据不同的教学内容，针对性地选择适当的形式进行学，正确的废话少说，教师可说可不说的不说，学生有能力探究的，教师绝不包办。在学前学情了解中得知，对于“0和任何数相乘都得0”这一结论，学生几乎都知道，但为什么会有这样的结论，学生并不是人人都知晓。因此，仍然通过例题引入分析的方法，学生不会有多少提升，而且也只能是一次低效的课堂教学。我把这一内容采用小组合作学习的方法，用我们已经知道“0与任何数相加结果还是这个数”作为导入，提出“0和任何数相乘”结果会怎么样呢？为什么会这样？使学生不仅运用加法知识来迁移乘法，举出0和任何数相乘的几种情形，并通过相应的例子，运用乘法意义和初步的乘法交换律的意识解释结果，同时还构建起研究性学习的雏形，提升了学生学习方法上的效度。
2.有效的三维目标
教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果，是保证课堂教学活动顺利进行、提高教学效率的必然要求。教学目标的确定，可以为执教者选择教材内容、手段方法和科学评价教学结果提供相关依据，也可以为学习者提供明确的学习方向。因此，课堂教学必须重视教学目标的确立。《新课程》指出：三维目标即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”互相联系，融为一体。
在四年级上册《找规律》的教学中，我根据教材的内容、学生的年龄、心理特点、生活经历、学情制定以下三维目标：
2.1知识与技能目标：①学生通过合作探究，找到“两种物体间隔排列时，两端的物体比中间的物体多1，中间的物体比两端的物体少1”这一规律。②能用恰当的方式表述这一规律。③能利用这一规律解释生活中类似的现象，解决生活中相应的问题。
2.2过程与方法目：①学生经历探索规律的过程，在动手操作，自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。
2.3情感态度与价值观目：①学生经历解决问题的过程，感受解决问题策略多样化的思想。②培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。
3.选择有效的手段
在教学手段不断丰富花俏的今天，我们更应注重手段的有效性。并非所有内容都需要电脑课件演示，有时即时的板演绘图更有效。我的主张，电脑课件可用可不用时坚决不用。电脑课件在教学内容呈现效率上占有很大优势，但从学生内化知识、形成能力的角度看，有时还不如低成本的朴实的板演。如用线段图分析题意，学生通过观察教师作图的肢体语言，更容易理解和内化，并形成自己的作图分析能力。
5.设计有效的练习
练习是巩固已学知识、了解学生对知识掌握情况的有效途径，同时也是发展学生思维、培养学生能力的重要环节。在数学教学中，每学习一个例题，课本上都安排相应的练习，目的是让学生通过练习来巩固所学的知识，使同学们能够精确、熟练地运用所学的知识，解决问题，提高数学能力。另外，我们还可以通过练习来检验学生掌握知识的情况，了解学生学习过程中所存在的缺陷，方便老师有针对性地做出补救措施。教师要作到灵活地使用教材，有效地设计多样化、多层次化的练习，能更好地指导学生进行练习。
在教学《比较积与一个因数的大小》时，我设计了如下两组练习：
①在下面的习题的括号中填入“＞、＜或＝”。
6.2×0.1（）6.2
3.8×1.2（）3.8
3.12×1.8(）3.12
②在括号内填入适当的数，使式子成立。
1.8×（）＞3.2
12.8×（）＜3.8
18.5×（）＝18.5
5.有效的实施评价
《新课程》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。我在教学《出勤率》时，出示这样的题目:五年级有100名同学，今天有3名同学请假了，求今天的出勤率？有一同学这样回答：3&pide;100=0.03=3%。但我并没有批评她，只是问：你能说说你是怎么做的吗?她再看了看了题目，突然她犹豫了一下，然后说：应该是（100-３）&pide;100=97%。
在新课程实施过程中，我们不仅要重视新理念的重建，更要重视课堂教学的有效性，这样才能促使学生有效学习。总之，只有在数学课堂教学中，从“实”出发，体现“实”情，求真实、求朴实、求扎实，体现一种实事求是的指导思想和实实在在的教学作风，理解教材、掌握学情、优选方法，精选练习，就一定能营造出有效的数学课堂。