导读:本文包含了学业成就中等生论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:学业,成就,自我,学生,成绩,评价,目标。
学业成就中等生论文文献综述
郑雅君[1]（2015）在《谁是90后名校优等生——文化资本与学业成就关系的个案研究》一文中研究指出在文化资本的研究中,布迪厄的"文化再生产理论"与迪马乔的"文化流动理论"存在概念预设和操作化上的根本分歧,导致了二者理论对话的困难。本研究试图在概念框架和操作化上结合两派理论,并通过个案研究展现文化资本与学业成就之间的关系。来自东部某重点高校对本科生的大样本调查数据显示:不同家庭社会经济地位的学生在文化资本持有量上呈现断层式差异;具体化、客观化、制度化叁类文化资本中,具体化文化资本是学生学业成就的最佳预测变量,其效应甚至超越了学业努力程度对学业成就的效应;具体化文化资本是家庭社会经济背景与学业成就之间的完全中介变量,中国精英高校的学业竞争呈现出阶层优势再生产的局面。本研究的启示在于,具体化文化资本应得到国内教育社会学界的重视。此外,西方国家用高雅文化参与来操作化文化资本的方法在中国社会可能不具有适应性。(本文来源于《甘肃行政学院学报》期刊2015年05期）
王英[2]（2013）在《浅析中等职业教育学生学业成就评价的分类》一文中研究指出中等职业教育学业评价是指以国家的教育教学目标为依据,运用恰当的、有效的工具、方法、措施和途径,系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据,并对学生的知识和能力水平(含专业技能)进行价值判断的过程。本文主要对学生学业评价的方式方法进行分析,对中职学生学业评价提出一些建议。(本文来源于《课程教育研究》期刊2013年16期）
王高[3]（2010）在《提高高中物理中等生学业成就的教学策略研究》一文中研究指出高中教育阶段是人生发展奠定基础的主要阶段。然而高中物理难学由来已久,特别是对广大高中学生中的中等生群体来说,学好高中物理更有一定难度。提高高中物理中等生的学业成就无论是对个体的发展,还是对整个社会科技的发展都有一定的重要意义。本文在进行相关文献研究之后做了叁个方面的工作:一、对高中物理中等生学习现状进行了调查及分析,从物理情感、物理学习习惯、问题解决过程、有效听课情况、自我监控能力等几个维度,对高中物理中等生和优等生作了调查比较分析,得出高中物理中等生和优等生在不同维度上的差距之所在。二、在问卷调查的基础上,结合多年一线教学实践,提出提高高中物理中等生学业成就的教学策略,包含五个方面:1.培养物理情感策略;2.物理学习习惯监控策略;3.问题解决过程监控策略;4.提高课堂教学效率策略;5.辅助教学策略。叁、相关教学策略在教学实践中的实施与评价。结论:针对广大的高中物理中等生展开教学策略的研究是有意义的,提出的提高高中物理中等生学业成就的策略是有效的。(本文来源于《苏州大学》期刊2010-10-01）
于淑丹,应贤慧,戴春林[4]（2008）在《学业中等生学业成就归因对心理健康的影响》一文中研究指出目的探讨学业中等中学生的学业成就归因对心理健康的影响。方法采用《心理健康诊断测验》(MHT)和《多维—多向归因量表》(MMCS)对416名被试进行测量。结果①女生心理健康总分高于男生;男生的失败-背景与失败-运气得分高于女生。②成功-背景、成功-运气、失败-能力、失败-背景和失败-运气等与心理健康有显着正相关。③失败-能力归因对男女生心理健康均有显着预测作用,而失败-背景仅对男生心理健康有预测作用。结论学业中等生学业成就归因方式对心理健康存在显着影响。(本文来源于《中国健康心理学杂志》期刊2008年06期）
左志宏[5]（2005）在《学业成就中等生与优秀生学习风格的比较研究》一文中研究指出美国学者Bernice McCarthy根据个体大脑左右两半球的优势度及对信息感知与加工方式的不同,提出了四种不同的学习风格:体验型、分析型、实践型与创新型。在此理论基础上,使用量表法对学业成就中等生与优秀生的学习风格进行测查。并对两群体在体验性、分析性、实践性与创新性四个维度上的差异及其与学业成绩的相关进行比较,结果发现:中等生与优秀生在分析性上存在显着差异,体验性则是中等生学习风格的主要特征:分析性与学业成绩的相关在两组学生中均达到显着性以上水平,体验性仅在学中组与学业成绩相关非常显着,实践性与创新性在两组学生中与学业成(本文来源于《第十届全国心理学学术大会论文摘要集》期刊2005-10-01）
连榕,罗丽芳[6]（2003）在《学业成就中等生和优良生的成就目标、自我监控与学业成绩关系的比较研究》一文中研究指出采用量表法对学业成就中等生的研究发现 :与学业优良生相比 ,学业成就中等生的自我监控水平显着低下 ;成就目标与学业成绩并无直接关系 ,但学习目标会通过自我监控间接影响学业成绩 ;在学业成就中等生中 ,高学习目标、低成绩目标者表现出更高的自我监控水平(本文来源于《心理科学》期刊2003年06期）
罗丽芳,连榕[7]（2002）在《学业成就中等生和学习优良生的自我监控与语、数、英学业成绩关系的研究》一文中研究指出采用量表法对 115名学业成就中等生和 10 8名学习优良学生的自我监控与语文、数学、英语成绩的关系进行了具体研究。结果发现 ,学业成就中等生的自我监控水平显着低于学习优良学生 ,主要体现在执行性、反馈性、补救性、总结性尤其是方法性等方面。不同学科与自我监控的关系有各自的特点。其中 ,自我监控与数学的关系最为密切 ,补救性和总结性的自我监控能力的差异是造成学业成就中等生和学习优良生数学成绩差异的重要原因。自我监控与语文、英语的关系则因学生类型而异 :学业成就中等生的自我监控与语文、英语成绩无显着关系。而学习优良学生的自我监控则与英语成绩有显着的正相关 ,主要体现在意识性、方法性、反馈性等方面。此外 ,其自我监控中的意识性、方法性维度也与语文成绩有显着的正相关 ,这说明提高学业成就中等生的语文和英语成绩 ,应把自我监控的意识性和方法性的培养放在重要位置上。(本文来源于《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2002年01期）
罗丽芳[8]（2001）在《学业成就中等生的成就目标、自我监控与学业成绩关系的研究》一文中研究指出本研究采用量表法对117名学业成就中等生和109名学习优良学生的成就目标、自我监控及其与学业成绩的关系进行比较，借此考察学业成就中等生的心理特点。结果表明，学业成就中等生的成就目标与学习优良学生不存在显着差异，但其自我监控水平显着低于学习优良学生，主要体现在执行性、反馈性、补救性、总结性尤其是方法性等方面；自我监控与学业成绩在总体上呈显着的正相关，但不同学科与自我监控的关系有所不同；成就目标并不直接影响学业成绩，但可以通过自我监控对学业成绩间接产生影响；成就目标与自我监控的关系极为复杂：学习目标与自我监控呈显着正相关，而成绩目标只有在与学习目标联系时，才和自我监控有显着的关系。对学业成就中等生而言，高学习目标、低成绩目标最有利于学生对学习的自我监控。(本文来源于《福建师范大学》期刊2001-04-13）
学业成就中等生论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
中等职业教育学业评价是指以国家的教育教学目标为依据,运用恰当的、有效的工具、方法、措施和途径,系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据,并对学生的知识和能力水平(含专业技能)进行价值判断的过程。本文主要对学生学业评价的方式方法进行分析,对中职学生学业评价提出一些建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学业成就中等生论文参考文献
[1].郑雅君.谁是90后名校优等生——文化资本与学业成就关系的个案研究[J].甘肃行政学院学报.2015
[2].王英.浅析中等职业教育学生学业成就评价的分类[J].课程教育研究.2013
[3].王高.提高高中物理中等生学业成就的教学策略研究[D].苏州大学.2010
[4].于淑丹,应贤慧,戴春林.学业中等生学业成就归因对心理健康的影响[J].中国健康心理学杂志.2008
[5].左志宏.学业成就中等生与优秀生学习风格的比较研究[C].第十届全国心理学学术大会论文摘要集.2005
[6].连榕,罗丽芳.学业成就中等生和优良生的成就目标、自我监控与学业成绩关系的比较研究[J].心理科学.2003
[7].罗丽芳,连榕.学业成就中等生和学习优良生的自我监控与语、数、英学业成绩关系的研究[J].福建师范大学学报(哲学社会科学版).2002
[8].罗丽芳.学业成就中等生的成就目标、自我监控与学业成绩关系的研究[D].福建师范大学.2001
论文知识图
