——基于PBL的STEM教育在科技社团的开展与实施案例
广东省广州市番禺区洛溪新城小学511431
摘要：2016年教育部出台的《教育信息化“十三五”规划”》中明确指出，要有效利用信息技术推进“众创空间”建设，探索STEM教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识，养成数字化学习习惯，具备重视信息安全、遵守信息社会伦理道德与法律法规的素养。
关键词：基于问题的学习（PBL）STEM教育活动案例
在STEM课上使用PBL（项目的学习）方式，是解决现实世界中的问题的一种有效方法。PBL是一个围绕项目组织学生学习的模式。这些项目有复杂的任务，以富有挑战性的现实生活中的问题为基础，使学生参与到设计、问题解决、决策制定、建模、测试、优化、沟通、反思等活动中。我校的科技教师一直尝试探索与实施学科教学与STEM教育有效融合的教学模式，开展了各种形式的具有学校特色的科技社团活动。
一、活动背景
近年来，校园安全问题已成为社会各界广泛关注的热点问题，为了提高学生参与活动的积极性，立足于解决发生在他们身边的校园安全问题，引入“STEM”教育的理念，并结合PBL学习模式的优势，开展“建设安全文明校园——小学生科技综合实践活动”。
二、活动目标
探索安全文明校园建设的管理模式、途径、方法和有效措施；提高学生的科技素养，发展学生的科技特长，培养合格加特长的富有创造性的人才；探索校园科技文化建设与学校科技特色发展的关系，寻求学校科技特色发展的有效途径。
三、活动主体部分
1.活动内容：（1）做好科技综合实践活动宣传工作，并在科学课中开展“STEM”教育，向学生传授有趣的跨学科综合知识。（2）开展科技综合实践活动，引导学生发现身边的校园安全问题。在PBL学习模式中，学生选择自己感兴趣的发生在自己身边的校园安全问题，参与到有意义的研究调查中。（3）在学生尝试动手解决问题的过程中开展科技综合实践交流活动，教师指出他们的逻辑错误以及实操性问题，提出改进建议。（4）开展科技综合实践活动优秀作品展示，并推荐优秀作品参加区级、市级科技比赛。
2.活动创新点：（1）通过发现、思考与解决生活实际中的校园安全问题，引导学生综合运用多学科知识，实现跨学科的有效整合。（2）在评价学生作品中，加入审美维度的评价，提高学生作品的艺术性和美感。（3）更强调学生动手、动脑参与学习的过程。（4）活动开展中强调在群体中的相互帮忙、相互启发，并在观察、发现并动手解决校园安全问题的过程中体验真实的生活，获得社会性成长。（5）设计出创意作品是学生成就感的重要来源，让小部分学生以点带面推广影响全校学生，共同为建设安全文明校园出一份力。
3.利用的各类科技教育资源：（1）构建科技教育管理网络。成立科技教育领导小组，构建科技教育管理网络，制定并完善“建设安全文明校园——科技综合实践活动”的活动计划方案，保障科技教育项目、岗位、阵地、教师和物资的落实，保证科技教育活动的扎实开展。（2）组建科技教育骨干队伍。加强教师的科技知识和技能培训，聘请学有特长、热爱科技的老师担任学校的科技教育辅导员，以点带面，提高教师科技教育的整体素质。（3）制定执行科技教育方案。开展以科技教育为主题的板报评比，进行小制作、小发明、小论文的系列活动，举行活动展示取得的科技教育成果。（4）开发科技教育课程资源。科技骨干教师将致力于实践研究将PBL学习模式与STEM教育理念有机结合的校本课程。（5）丰富校园科技文化资源。建立科技创客教室，设立科技作品展柜，为学生建立更多展现科技才能的平台。
四、活动过程和步骤
准备阶段：制定科技教育活动方案，开展基础性调查研究工作。实施阶段：组织开展各类科技教育活动，加强与安全文明校园建设整合的研究。总结阶段：汇总成果，邀请相关专家鉴定。
五、出现的问题及解决预案
出现的主要问题是主观上青少年科技教育专业知识不足和客观上学校研究重点的变化。需要不断加强自身的专业学习，提高驾驭青少年科技活动的能力，多与学校领导沟通，把建设安全文明校园作为年度学校科研工作的重点。
六、活动效果
校内评选优秀学生作品参加广东省青少年科技创新大赛、广州市青少年科技创新大赛获得奖项，力争获得全国青少年科技创新大赛奖项。
七、成果形式
1.参加广东省青少年科技创新大赛、广州市青少年科技创新大赛获得奖项。
2.编印校园科技报——科技综合实践活动剪影。
3.我们将发挥“互联网+科技教育”的作用，通过微信、QQ等利用网络进行宣传，邀请记者采访报导，进行宣传。
参考文献
[1]教育信息化“十三五”规划[R].教育部，2016。
[2]冯露基于问题学习的探究式教学改革实践[J].高等工程教育研究，2013。