导读:本文包含了解决问题能力论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:能力,解决问题,小学数学,华盛顿,数学,工程,教学方法。
解决问题能力论文文献综述
孙燕[1]（2020）在《初中数学教育培养解决实际问题能力与创造能力的实践探究》一文中研究指出新课程改革的不断深入,对当下的初中数学教育提出更多的挑战,在此情况下教师不仅要与时俱进地树立全新的数学教学观念,还需要加强对数学课堂教学情况的关注。在掌握教学目标和教学问题之后,从学生的数学思维和认知规律入手,科学合理地进行数学课堂教学的创新和改革,利用学生喜闻乐见的方式来引导学生进行学习和探究。这样不仅能够全面培养学生的创造力和解决问题能力,同时也能为初中数学教学项目教学质量的跨越性提高提供良好的保障。(本文来源于《学周刊》期刊2020年02期）
王玲[2]（2019）在《提高学生解决数学信息不匹配问题的能力》一文中研究指出小学数学中的解决问题由条件和问题两类信息组成,如果把条件信息和问题信息看成两个集合,问题与解决方法的不匹配,是数学学习的一大难点。要模拟生活中的情境,条件信息和问题信息没有建立一一对应的关系学生无法直接利用已知条件来求解。在数学教学中,发现学生解决此类问题的正确率普遍不高,究其原因,有学生的局限性,如四则运算基础不牢、信息内涵理解不准、不良解题习惯干扰等,也有(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年12期）
胡冬青,张万荣[3]（2019）在《基于解决“复杂工程问题”能力培养的半导体器件设计课程教学反思》一文中研究指出一、概述学生解决复杂工程问题的能力培养,是工程教育的基本定位(蒋宗礼,本科工程教育:聚焦学生解决复杂工程问题能力得到培养,《中国大学教学》,2016年第11期,P27-30,P84)。如何落实《华盛顿协议》倡导的"学生中心"、"产出导向"和"持续改进"叁大工程教育理念,通过培养目标、毕业要求、课程体系修订和完善,不断改善和提高学生解决复杂工程问题的能力,是高等教育工作者非常关注的问题(本文来源于《电子世界》期刊2019年23期）
杨丽萍[4]（2019）在《基于问题解决能力培养的小学数学教育》一文中研究指出人的一生并不总是一帆风顺的,总会遇到挫折困难。学生在学习过程中,也会遇到许多的问题,解决这些问题的能力不仅体现了学生对与所学知识的运用也锻炼了学生在困难面前的拼搏精神以及反映思维,问题解决能力强大的同学在今后的学习生活中也会顺利的多。小学数学的核心就是问题,教材里面的各种问题,课堂上教师的提问等,因此,实现小学数学教育培养学生问题解决能力有利于学生素质全面提升。随着新课改的大力推广,对小学数学关于学生发现解决问题能力的培训要求越来越高,解决问题能力也是小学数学教育的发展趋势。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年35期）
卢映芬[5]（2019）在《培养学生问题解决能力的实践研究》一文中研究指出作为《中国学生发展核心素养》十八个要点之一的"问题解决",是当代数学教育改革与研究关注的焦点。结合数学课程标准对"问题解决"教学提出的要求以及教师教学用书对人教版教材的教学建议和编写意图,将培养学生问题解决能力进一步细化,立足"问题解决"知识领域,在课堂教学中实践学生问题解决能力培养的策略,同时采用测试法和访谈法验证研究成效。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年35期）
卢映芬[6]（2019）在《积累估算经验,灵活选用估算策略解决问题——在“问题解决”教学中培养学生的估算能力》一文中研究指出由于实际生活中的估算问题具有开放性、推理性和策略性的特点,学生在估算时不但要估算,还要用计算结果做推理和判断,学习难度较大。通过对比方法、分清区别等方式,让学生积累估算的经验,体会估算的必要性,清楚估算与精确计算的区别,并能灵活选用正确的策略解决实际问题,进而提高估算能力。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年35期）
卢映芬[7]（2019）在《积累数学活动经验 培养问题解决能力》一文中研究指出"综合与实践"作为一类重"实践"、重"过程"的实践活动,以培养学生应用知识解决问题的能力为主要目的。以"数字编码"的教学为例,在两次试教的过程中,从开展形式多样的实践活动、设计具有探究价值的活动和重视交流评价等叁个方面阐述了通过"综合与实践"活动培养学生问题解决能力的方法。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年35期）
董杰玲[8]（2019）在《经历过程，提高能力——以五年级“图形的运动（叁）——解决问题例4”教学为例》一文中研究指出在"图形的运动(叁)——解决问题例4"的教学中,通过让学生经历解决问题的叁个步骤——阅读与理解、分析与解答、回顾与反思,培养学生在自主探索、合作交流的过程中分析和解决问题的能力,从而感悟数学思想,积累数学活动经验,提高解决问题的能力。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年35期）
李树臣[9]（2019）在《在猜想与探究活动中提高问题解决能力——从河南省2019年的中考第22题谈起》一文中研究指出我国的《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标(2011年版)》)从"知识技能""数学思考""问题解决""情感态度"四个方面对课程的"总目标"进行了具体的阐述,对"问题解决"的具体要求如下[1]:(1)初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力.(2)获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识.(3)学会与他人合作交(本文来源于《中学数学杂志》期刊2019年12期）
马彦贵[10]（2019）在《浅谈小学生解决问题能力的培养策略》一文中研究指出解决问题是数学课程标准的四大目标之一,学生解决问题的能力是学生在学习过程中必不可少的重要能力,其直接关系到学生的学习质量和效率,也关系到学生未来的发展和成长。因此,在素质教育背景下,小学数学教学的重点发生变化,从对学生进行知识的灌输转变为对学生进行能力的培养和提升。本文以小学数学课堂教学为例,重点阐述了培养小学生解决问题能力的基本策略。(本文来源于《当代旅游》期刊2019年12期）
解决问题能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
小学数学中的解决问题由条件和问题两类信息组成,如果把条件信息和问题信息看成两个集合,问题与解决方法的不匹配,是数学学习的一大难点。要模拟生活中的情境,条件信息和问题信息没有建立一一对应的关系学生无法直接利用已知条件来求解。在数学教学中,发现学生解决此类问题的正确率普遍不高,究其原因,有学生的局限性,如四则运算基础不牢、信息内涵理解不准、不良解题习惯干扰等,也有
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
解决问题能力论文参考文献
[1].孙燕.初中数学教育培养解决实际问题能力与创造能力的实践探究[J].学周刊.2020
[2].王玲.提高学生解决数学信息不匹配问题的能力[J].小学科学(教师版).2019
[3].胡冬青,张万荣.基于解决“复杂工程问题”能力培养的半导体器件设计课程教学反思[J].电子世界.2019
[4].杨丽萍.基于问题解决能力培养的小学数学教育[J].当代家庭教育.2019
[5].卢映芬.培养学生问题解决能力的实践研究[J].小学教学参考.2019
[6].卢映芬.积累估算经验,灵活选用估算策略解决问题——在“问题解决”教学中培养学生的估算能力[J].小学教学参考.2019
[7].卢映芬.积累数学活动经验培养问题解决能力[J].小学教学参考.2019
[8].董杰玲.经历过程，提高能力——以五年级“图形的运动（叁）——解决问题例4”教学为例[J].小学教学参考.2019
[9].李树臣.在猜想与探究活动中提高问题解决能力——从河南省2019年的中考第22题谈起[J].中学数学杂志.2019
[10].马彦贵.浅谈小学生解决问题能力的培养策略[J].当代旅游.2019
论文知识图
