袁媛[1]2003年在《基于新课程评定理念的在线作业系统的研究与实现》文中认为本课题研究是在新课程评定理念的指导下，设计并实现一个面向学生的物理在线作业系统。系统的特点是对学生作业进行质性评定，提供个别化作业过程，多媒体组合使用，操作简单。 目前，系统的基本功能已经实现，题库中已有部分作业题。该系统实现后，还需要教师继续添加题目，才能最终完成系统的建设。 全文分七部分进行论述： 第一部分介绍了国内外在线作业的研究现状，分析了其缺陷与不足。从满足个别化学习需要，弥补现有网络作业不足，适应新评定理念叁个方面着力阐述建构一个适应新课程评定思想的在线作业系统的现实需要及研究意义。 第二部分探讨课题研究的理论基础，主要包括形成性评价理论，成就动机原则，教学信息反馈理论，教育技术设计原理。 第叁部分从作业题情境设计，问题内容设计及学业评定设计叁个方面阐述了在线作业系统设计思想的内核。 第四部分论述系统实现的主要技术，并从系统功能、结构和数据库设计等方面阐述系统的设计与实现。 第五部分通过一个范例说明在该系统中做作业的全过程。 第六部分介绍系统的评价。 最后是研究结论及有待继续研究的问题， 研制基于形成性评价理念的在线作业系统在国内尚属首次，它将对今后在线作业系统的建设具有一定的参考价值。
何爱文[2]2012年在《英语在线作业平台在小学高年段的应用研究》文中指出学生作业作为学科教学的延续和补充,是学习过程的一个重要环节。英语学科作为一门语言学科,需要培养学生的听说读写能力和语言运用能力。如何通过作业环节帮助学生巩固所学内容,加强听说读写能力的训练,成为英语教师在教学中值得思考的问题。近年来,在线作业成为新兴的作业方式,拓宽了学生的作业方式。2009年,深圳习网科技公司设计了习网互动式多媒体在线作业平台,我校成为习网英语在线作业平台的主要试点学校,在小学高年段英语学科进行在线作业试验,以期通过在线作业的方式,巩固、提高学生英语学习的听说读写能力。本文主要采用对比研究法、文献法、观察法和访谈法进行研究。首先介绍了在线作业的特点,其次分析在线作业在小学英语高年段应用的可行性,然后探讨在线作业在英语听写、听力训练、朗读和阅读等方面的应用,并从学生和教师的角度评估应用效果。最后,本文对应用时出现的问题,如：学生家庭上网设备不稳定影响使用的连续性,学生上网缺乏有效监管,学生使用智能口语效果的差异,作业系统缺乏错题分析,家长过度依赖在线系统缺乏对孩子的关注等问题进行思考,并提出如下建议：根据实际需求给平台的使用定位,发挥各方人力资源加强学生信息素养的培养,系统需建立错题分析机制让学生关注深层学习,学校应建立机制保障学生在校进行网络自主学习,希望能为广大英语教育工作者提供可借鉴的实践经验和建议。
孙丽娜[3]2008年在《基于电子学档的在线作业评价系统的设计》文中认为在网络教学中,在线作业系统对于促进学生学业发展、提高教学质量起着非常重要的作用。研究发现,很多在线作业系统在对学生作业评价方面,普遍表现出评价主体单一、评价方式不够灵活、缺乏适当的反馈、针对性不强等问题。电子学档评价是多种评价思想所共同提倡的一种面向过程性的评价方式,使用电子学档对作业进行评价可以在很大程度上改进现有在线作业评价系统的不足。因此,研究基于电子学档的在线作业评价系统,特别是其设计方法,具有重要的理论意义和应用价值。论文对基于电子学档的在线作业评价系统进行深入研究,目的是给出一种系统的设计方法,为在线作业评价系统的设计提供一种参考模型。论文研究中综合采用了案例分析法、文献分析法、系统科学方法、教学系统设计方法和面向对象的软件设计方法,主要进行了以下几个方面的工作。(1)在线作业评价系统典型案例的分析考察。分析搜集到的在线作业评价系统,找出它们的优势和不足,为论文研究提供许多借鉴。(2)在线作业评价系统与电子学档的理论研究。借助网络对相关数据库进行搜索,查阅大量的文献资料,深入研究作业评价和电子学档理论,探讨系统设计的原则,规划系统的设计框架。(3)基于电子学档的在线作业评价系统的教学设计。在“以学为主”的教学设计方法的指导下,分析系统教学设计的原则,设计系统教学设计的模型和具体的教学流程。(4)基于电子学档的在线作业评价系统的软件设计。从软件工程的角度,采用面向对象的软件设计方法对系统分析建模,对系统的体系结构和各功能模块进行设计。(5)实例系统的开发。在系统设计方法的指导下,设计开发一个基于电子学档的信息技术课程在线作业评价系统。通过理论、设计和实践叁个方面的研究工作,论文取得如下的研究成果。(1)将电子学档过程性评价的思想引入到在线作业评价系统中。通过在线作业评价系统典型案例的分析和电子学档应用的考察,论文认为,将电子学档引入在线作业评价系统具有十分重要的意义。(2)以作业评价理论、电子学档理论、系统科学理论、教学设计理论和软件设计理论为基础,得到一个教学设计与软件设计有机结合的系统设计模型框架。(3)基于电子学档的在线作业评价系统的教学设计模型。将在线作业评价系统的教学设计流程划分为评价目标的设计、评价量规的设计、评价方式的选择、评价信息的收集与处理等五个主要环节。(4)基于电子学档的在线作业评价系统的软件设计模型。采用叁层体系结构,根据不同的评价主体将系统划分为教师子系统、学生子系统和管理员子系统。(5)开发出一个实例系统。通过实例系统的设计与开发,对基于电子学档的在线作业评价系统的设计方法和模型的有效性进行了验证。论文研究的主要创新之处在于:(1)将电子学档过程性评价的功能应用到在线作业评价系统中,研究出一种较为有效的基于电子学档的在线作业评价系统的设计方法和模型,同时为其它评价方式下在线作业系统的设计提供了方法上的参考。(2)在系统设计时,将教学设计和软件设计有机结合,在一定程度上克服了系统设计中重视软件设计而相对轻视教学设计的局限性。论文研究的未来重点是定量评价和定性评价的进一步有机结合。
梁俊媛[4]2016年在《英语在线作业平台在小学中年段的应用研究》文中提出在基础义务教育的新课标的实施,以及教育信息化与课程改革的大背景下,小学英语的“非主非副”的尴尬地位使小学英语的教学跟不上发展的要求。比如课时少、班级多、人数多,而教学要求如作业批改和考核等方面要和主科看齐,这给小学英语教师带了很大的压力,实际操作也不理想。学生厌恶枯燥机械的英语作业,老师也疲于批改和评价反馈,如何改变现状,值得我们思考。“一起作业网”平台作为K12教育领域的一个新事物,具有电脑免费纠音、练习游戏化、个性化、社交化、大数据化的特点。笔者想以“一起作业智能网络作业平台”为载体,通过网络给学生进行作业布置,选取试验班和对比班,进行教学对比试验,对比平台应用前后的效果,研究在线作业这种新形式对英语教师教学和学生英语学习的影响,找出存在问题,提出意见建议,找到可以推广的应用模式和价值,希望能显着提高学生学习英语的兴趣和能力,并促进基础教育英语教学的质量和效率,是本文的主要写作目的。本文研究意义在于:1.进行作业信息化的尝试,改变传统作业低效率、低质量的局面;2.研究“一起作业”新的作业形式在学生中的运用,看是否能够增强他们对英语学习的兴趣,是否能让他们更加轻松学、快乐学,是否能够提高他们的英语学习成绩,是否能够提高他们的英语的听说读写能力;3.研究是否能减少教师的作业批改工作量和提高评价反馈的效率;。4.收集相关数据,归纳总结教学规律和结论,对今后的教学将会有重要的现实指导意义。本文总共分为五章,内容如下:第一章是研究背景、研究目的、研究意义、文献综述、研究思路以及研究的步骤和方法;第二章是指导理论的内容及对在线作业的启示,有多元智能理论、建构主义学习理论、最近发展区理论以及人本主义学习理论;第叁章探讨英语在线作业的可行性,包括“一起作业”的功能及模块,在线作业与传统作业的区别及优势、硬件技术可行性、软件技术可行性等方面论述;第四章探讨在线作业的运行和评价,包括作业平台运行前期调查结果、作业平台运行后期的学习兴趣和英语能力分析、作业完成情况对比分析、学习结果对比分析、典型个案分析等;第五章是研究结论和展望。综合本课题研究,本文采用文献研究法、问卷调查法、个案分析法及统计分析法等方法进行研究。
吕婧[5]2017年在《在线作业平台在小学高年级数学中的应用研究》文中研究指明作业作为课堂教学的延续与补充,是教学的辅助形式,也是教学过程中的重要环节。随着移动学习与在线作业的兴起,利用移动在线作业平台开展作业活动,促进了作业形式的变革。与传统作业形式相比,它具有题目形式多样化、评价形式多样化、智能批阅、反馈及时、支持数据统计分析等特点,更加方便、快捷、高效。本文探讨了通过移动网络技术,利用麦学习在线作业平台在小学高年级开展数学作业活动,对学生的作业情绪、作业动机、作业行为、学习成绩的影响,及对教师工作效率的影响,并发现相关问题,提出意见建议,为今后的相关研究提供一些参考,也为相关教学实践提供一些经验。本文采用了教育实验法、问卷调查法、访谈法进行研究。本次教育实验以天津市南开区水上小学温泉校区六年级学生为实验对象,实验设置了实验班与对照班,实验班利用麦学习在线作业平台辅助教学,开展各项作业活动,对照班按照传统作业形式完成作业任务,通过问卷在实验前后对两个班级学生进行测量,并将收回的数据进行整理和分析。实验结果表明,将麦学习在线作业平台应用于小学高年级数学教学中,在作业情绪方面,学生的愉快情绪有显着提升;在作业动机方面,学生完成作业的动机更加强烈;在作业行为方面,学生完成作业的主动性得到了显着提高。访谈结果表明,麦学习在线作业平台有利于降低教师工作强度,提高工作效率。
许黎黎[6]2006年在《基于量规的在线作业评价系统的设计与开发》文中提出根据我国新课程改革的基本理念——“关注每一个学生的发展”，并响应《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，本文选择量规作为评价工具，设计与开发了基于量规的在线作业评价系统，在实现新课程评价理念方面进行了积极探索。 首先，笔者在现状分析的基础上，指出现有的在线作业系统评价功能方面的缺失，接下来对量规的知识进行了梳理。经过大量文献的分析，笔者认为量规可以在一定程度上弥补以上的缺陷，设计基于量规的在线作业评价系统是有实际意义的。然后笔者对系统中的作业和量规评价进行了初步设计，指出作业和量规设计应该遵循的一些规范。在系统开发以后，笔者与中学教师进行合作，在《信息技术》课程中试用该系统，并通过实例分析、问卷调查和教师访谈，分析了系统的教学效果。最后采用量规对系统功能进行了评价。 研究表明，本系统的使用有利于过程性评价的实施，提倡了一种协商式评价方式；有助于教师给学生提供及时的个性化的指导，通过反思改进教学；有助于学生信息的收集，作品的展示，帮助改善学生的学习绩效，提高学生的高阶思维能力，促进学生的发展。因此，本研究设计和开发的系统基本适应了新课程改革发展的需要，在一定程度上推进了新课程评价理念的实施。
朱礼伟[7]2008年在《支持微型电子白板的网络教学系统的设计与实现》文中研究表明进入数字化、信息化时代的二十一世纪,人们对教育的需求日益增加。网络教学作为一种新的教学模式,将最大限度利用现有的教育资源,是实现高等教育、职业技术教育的大众化、现代化、终身化和国际化的新型教育形式和必然途径。网络教学系统是网络教学的信息交流平台,为网络教学的发展提供了最大的动力支持。当前的网络教学系统都无法提供对手写输入的支持,如果在网络教学系统中融入微型电子白板,可在网络教学中实现手写输入和动态交互,为网络答疑、网络批交作业提供了便利条件。本文设计实现了支持微型电子白板手写输入功能的网络教学系统,主要包括微型电子白板的手写功能软件、在线作业子系统和网络答疑子系统。主要工作在于:(1)本文对微型电子白板的手写功能软件进行了设计,实现了实时书写和模拟鼠标的功能,并在校准过程中采用了纠偏算法,实现了对信号笔书写笔迹的精确定位。(2)本文搭建了基于B/S架构,支持微型电子白板的在线作业子系统,并完成了在线作业子系统各个功能模块的总体设计和软件实现。由于引入了微型电子白板,本文彻底解决了网络作业系统中手写输入的难题。(3)本文搭建了基于C/S架构,集成网络白板多人手写、音视频通信、演示控制和网上浏览等于一体的支持微型电子白板的网络答疑子系统。网络答疑子系统分成教师端、学生端以及服务器端,本文完成了对各端系统的架构设计和功能实现。
张英昂[8]2016年在《纸质作业电子网络化批改系统中的电子作业图像处理》文中提出随着网络技术和计算机技术的发展以及远程教育的普及,在线作业批改系统的开发成为教育教学体制创新的重要组成部分。作业批改系统的应运而生不仅提高了批改效率,而且可以使教师们更好地得到作业上的反馈。考虑到传统的作业方式拥有其不可替代的好处以及完全电子化拥有的弊端,本文提出一种基于纸质作业的电子网络化批改系统,结合传统的作业方式与网上批改系统,将经过设计的作业纸用扫描仪进行扫描,得出的图像文件存入数据库中。调用数据库中的文件进行电子图像处理后再次存入数据库。教师们可以利用连接数据库的移动终端进行作业的批改。本文主要完成的是专用作业纸的设计和电子图像处理模块。专用作业纸的设计需要包含日期和学生的信息等,是整个课题的基础。电子图像处理模块是以VS2010为软件平台利用VC++进行编程,完成对图像文件的图像读取和裁剪、日期和正文题号的图像分割与识别,并通过进行QR码识别完成对学生信息的读取。最后得到正文部分题目的图像文件以日期、题号和二维码信息进行命名,方便后续存入数据库中。本文的最后对该课题进行了样本的测试,测试结果证明该课题设计有效可行,具有实际意义。
杨洁[9]2015年在《趣味化在线作业平台在中小学教学中的应用研究》文中研究指明一般来讲教师掌控了解学生学习情况的主要途径和依据是通过作业的形式。但传统的作业评价形式费时费力且提供不了及时有效的反馈,已跟不上时代发展的步伐,随着教育信息化进程不断向前推进,基于网络的在线作业平台逐渐在网络教学中得到初步应用。但纵观目前网络上流行的各类在线作业递交批阅平台,大多停留在视频文件的发布分享、在线答疑解惑等方面,很少有人能从教育理论的视角出发,去构建符合教育规律的在线作业平台;尤其缺少适合低年级学生的趣味化在线作业平台,制约着网络在线作业平台的推广应用。本研究的最大创新点就是将趣味性教学的理念,引入到在线作业平台的开发中来,以打破传统作业平台侧重技术层面的缺陷,丰富了在线作业平台在教育中的开发应用。同时也希望此平台能解决学生对作业的消极、厌恶情绪,提高学生对作业的兴趣,真正发挥作业的教辅作用,反馈教学效果,提高教学效率,从而真正保证教学双主体在教学活动中的有效互动。而趣味性作业平台正是从此方面作为切入口,把教育理论和网络技术融合为一体,更好的解决学生在写作业方面的常见问题。本论文的研究思路是:以教育学和心理学、教育技术学为理论基础,通过查阅大量趣味性教学、游戏教学、在线作业平台的开发设计以及自学平台、软件设计理论的书籍、参考文献、研究成果为参考,并且参考国内外优秀的学习平台,尤其是在线作业方面,分析其平台的优缺点,设计出一个契合趣味性学习理念的在线作业平台。并以此为基础开展实验,验证平台的有效性。论文包括五个章节:第一章为问题提出和研究概述,包括本课题的研究背景、国内外研究发展概况、趣味性教学的发展分析,以及课题的研究对象、研究意义等方面。第二章为课题研究的理论依据及相关概念的界定,主要包括人本主义学习理论、混合学习理论、游戏化学习理论、教学反馈理论、软件工程理论和在线作业平台、趣味性学习、游戏化教育叁者的概念定义。第叁章是关于趣味性作业平台的开发与设计步骤。第四章是趣味性作业平台的试验。第五章是关于此研究的总结与反思及未来展望。
余燕翔[10]2011年在《远程学习电子学档的设计与开发》文中认为自1998年教育部正式批准浙江大学等四所高校成为第一批现代远程教育试点院校以来,现代远程教育得到了“跨越式”的发展,取得了前所未有的成绩。它为所有求学者提供了平等的学习机会,使接受高等教育不再是少数人享有的权利,而是个体生存的基本条件。教育资源、教育对象、教育时空的广泛性,也为大众的终身学习提供了可能性。但同时,远程教育的特点决定了远程学习以自学为主,学习者的大部分学习时间与教师、同学是分离的,没有教室,更没有课堂的氛围。学习者不可避免地面临着诸如：“如何克服学习过程中的孤独感?”、“如何树立长久的学习信心?”、“怎样掌握远程学习的技巧?”、“怎样提高学习效率?”、“如何对待作业与考试?”等学习问题。电子学档是一种随着信息技术的发展和普及,在教育教学领域研究和应用日益广泛的,能记录学生成长过程的网络工具。它能记录学习者完整的成长过程,包括个人履历,电子作品,学习过程记录,学习反思,评价等。有研究发现,使用电子学档进行评价,学习者可以感受进步,树立学习信心,通过不断反思、回顾作品中掌握技巧,提高效率,获得发展。因此,设计、开发一种适用于解决远程学习问题的电子学档,具有非常现实的意义。论文第一、二部分通过了解国内外电子学档的发展状况,对现有的电子学档进行分析、研究,归纳电子学档适用于远程学习的特点。第叁部分通过明确教育目标、确定使用对象,分析系统开发需求、功能设计、内容的组织等步骤来完善远程学习电子学档开发的理论部分。第四部分说明如何选择和运用合适的开发工具及技术来架设电子学档的基础配置平台。第五部分介绍具体的设计开发,从数据库、到页面界面、再到页面代码。对先行简单设计,再通过使用反馈不断改进的螺旋式开发的各个功能模块进行逐一讲解。第六部分是对设计好的电子学档在教学上的应用进行阐述。第七部分为整个设计研究工作做总结,把存在问题的进行分析,提出后继研究的设想。
参考文献：
[1]. 基于新课程评定理念的在线作业系统的研究与实现[D]. 袁媛. 华南师范大学. 2003
[2]. 英语在线作业平台在小学高年段的应用研究[D]. 何爱文. 华中师范大学. 2012
[3]. 基于电子学档的在线作业评价系统的设计[D]. 孙丽娜. 山东师范大学. 2008
[4]. 英语在线作业平台在小学中年段的应用研究[D]. 梁俊媛. 广西师范学院. 2016
[5]. 在线作业平台在小学高年级数学中的应用研究[D]. 吕婧. 天津师范大学. 2017
[6]. 基于量规的在线作业评价系统的设计与开发[D]. 许黎黎. 华东师范大学. 2006
[7]. 支持微型电子白板的网络教学系统的设计与实现[D]. 朱礼伟. 吉林大学. 2008
[8]. 纸质作业电子网络化批改系统中的电子作业图像处理[D]. 张英昂. 南京师范大学. 2016
[9]. 趣味化在线作业平台在中小学教学中的应用研究[D]. 杨洁. 延安大学. 2015
[10]. 远程学习电子学档的设计与开发[D]. 余燕翔. 华东师范大学. 2011
标签：教育理论与教育管理论文; 网络教学论文; 系统评价论文; 教学理论论文; 教学评价论文; 教师评价论文; 系统学习论文;