导读:本文包含了语文教育理论论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:行知,理论,语文,初中语文,思维,小学语文教学,中小学。
语文教育理论论文文献综述
费梦雪[1]（2019）在《陶行知“生活教育理论”在语文课堂中的实践运用》一文中研究指出本文通过链接生活素材,让训练内容生活化;把握适切路径,让教学策略生活化;落实知行合一,让路径认知生活化等教学路径,旨在找寻陶行知"生活教育理论"在语文课堂教学中的实践模式。(本文来源于《课外语文》期刊2019年36期）
仲晶晶[2]（2019）在《语文生活化 生活语文化——浅谈陶行知生活教育理论与小学语文课堂的结合》一文中研究指出语文是所有小学教育学科中运用最广泛的学科,也是在小学教学中生活代入感最强的学科,并且其他学科的知识学习也需要有语文的阅读理解基础才能够进行。但是我国如今考核方式还是以考试成绩为主。导致应试教育下语文教学正在逐渐丧失趣味性,使小学语文教学无趣单调。但在现实生活中,各个方面都能够认识到语文的重要性。陶行知说过:生活即教育。在小学语文的教学过程中应该从日常生活入手,使得学生对语文产生生活的代入感。应该从实际生活出发将生活变成语文的大课堂。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年33期）
宋竹影[3]（2019）在《陶行知生活教育理论与初中语文教学》一文中研究指出陶行知着名的生活教育理论要求教师在开展教学工作时,要将教育和生活结合在一起,进行教学生活化和社会化的改进,做到教学做合一。一、教学与生活的结合陶行知的"生活即教育"理论要求教学工作必须与生活结合在一起,开展生活化的教学,使教学内容、教学模式和教学方法更加贴近生活,促进学生对教材内容的理解。(一)文本教材生活化。在生活化的教学过程中,必须要对文本教材的内容进行改进,实现文本教材生活化。教师在教学之前需要对文本教材的内(本文来源于《吉林教育》期刊2019年39期）
季付汉[4]（2019）在《谈陶行知“社会即学校”教育理论在初中语文教学中的运用》一文中研究指出社会即学校是陶行知教育理念的重要内容。确保该教育理念的合理应用,不仅有助于教学形式的优化,更对教学资源丰富和教育质量提升具有重要作用。本文在阐述社会即学校教育理念应用必要性的基础上,就初中语文教学的问题进行分析,并指出社会即学校教育理念在初中语文教学中的应用策略。以期有利于其应用层次的深入,进而在保证语文教学质量提升的同时,实现学生的全面发展。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(下旬刊)》期刊2019年09期）
马业华[5]（2019）在《基于陶行知生活教育理论的小学语文课堂教学模式探讨》一文中研究指出陶行知是我国20世纪最伟大的教育家之一,他提出的生活教育、民主教育等思想,在几十年后对于教育界仍有重要的现实意义,为一线工作者提供了教育指导。小学语文教师应当深入学习陶行知教育理论,使之渗透到教学的方方面面,从而达到提高教学效率、培养学生自主学习习惯的目标。(本文来源于《教学管理与教育研究》期刊2019年17期）
顾之川[6]（2019）在《新中国语文教育理论研究70年》一文中研究指出追溯背景,记述相关语文人物与事件,梳理新中国成立70年以来具有代表性的语文教育理论研究成果,归纳总结其经验教训,具有显着价值。初创期,语文学习成为全党政治任务,汉语文学分科教学,工具论成为指导思想,"文革"使语文教育遭受严重破坏。改革期,拨乱反正、改革开放成为主旋律,一批语文大家发挥引领作用,全国中语会、小语会发挥了重要作用。复兴期,语文教育受到高度重视,新课标、新教材、新高考稳步实施,但仍存在缺憾。语文教育必将在立德树人和培养语文能力上发挥更大作用。(本文来源于《中国教育科学(中英文)》期刊2019年05期）
刘丹东[7]（2019）在《盘活识字路——陶行知生活教育理论指导下的小学语文识字教学策略》一文中研究指出就小学教育阶段而言,引导学生认识汉字是进行后续相关教学的基础。小学生对于汉字的认知相对较弱,其往往通过记住汉字的大致形状来识字,因此,复杂的汉字结构对小学生来说犹如一幅抽象且难以理解的画卷。除此之外,小学生辨别汉字细节与笔画等方面的能力亦相对较弱。作为陶行知教育思想的主体与精华所在,"生活教育理论"旨在引导小学语文教师带领学生走进生活,在生活中识字、学习。(本文来源于《小学生作文辅导(读写双赢)》期刊2019年09期）
张济芳[8]（2019）在《谈陶行知生活教育理论与初中语文写作教学》一文中研究指出陶行知先生是我国着名的教育家,他提出的生活教育理论在教育界备受推崇,时至今日,仍然具有重要作用。写作是一种源于生活,而又高于生活的艺术创作,生活教育理论与写作教学是极为契合的。文章基于实践教学,对利用陶行知生活教育理论指导初中语文写作教学提出相关建议。(本文来源于《教学管理与教育研究》期刊2019年16期）
郑风[9]（2019）在《根植于现实生活,定位于能说会写——基于陶行知生活教育理论指导的小学语文教学实践探索》一文中研究指出教学做合一,是陶行知生活教育理论体系最早形成的一个基本原理。在陶行知看来,教学做合一是教育法,也是生活法,他特别强调要在"做"中获得知识。《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出,写作教学应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。关注现实生活是创作的源泉。语文教师就是要将"教""学"同"做"结合起来,同实际生活结合起来,指导学生在活动中经历不同的体验,培养(本文来源于《新教师》期刊2019年08期）
李艳[10]（2019）在《智慧教育理论下职校生语文学习的困境与应对策略研究》一文中研究指出随着智慧教育理论的成熟,智慧课堂教学模式被广泛地应用到语文课堂教学中,并以语文智慧课堂教学吸引学生的注意力,提高职校生语文学习的效果。智慧教育理论以其先进的教学理念,指导职校生语文学习的进一步发展,全面提高语文学习效果,促进职校生语文课堂学习趣味性的发展,满足学生语文学习的需要。因此研究智慧教育理论下职校生语文学习的困境及对策是十分必要的。本文研究智慧教育理论下,职校生语文的学习困境主要是方法和思维的转变,学生对于智慧教育的自控力以及自我约束力不足,职校生的语文学习容易偏离原有的目标,而使得学生过度沉迷于网络。所以,针对智慧教学中职校生语文学习困境而提(本文来源于《科普童话》期刊2019年35期）
语文教育理论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语文是所有小学教育学科中运用最广泛的学科,也是在小学教学中生活代入感最强的学科,并且其他学科的知识学习也需要有语文的阅读理解基础才能够进行。但是我国如今考核方式还是以考试成绩为主。导致应试教育下语文教学正在逐渐丧失趣味性,使小学语文教学无趣单调。但在现实生活中,各个方面都能够认识到语文的重要性。陶行知说过:生活即教育。在小学语文的教学过程中应该从日常生活入手,使得学生对语文产生生活的代入感。应该从实际生活出发将生活变成语文的大课堂。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语文教育理论论文参考文献
[1].费梦雪.陶行知“生活教育理论”在语文课堂中的实践运用[J].课外语文.2019
[2].仲晶晶.语文生活化生活语文化——浅谈陶行知生活教育理论与小学语文课堂的结合[J].试题与研究.2019
[3].宋竹影.陶行知生活教育理论与初中语文教学[J].吉林教育.2019
[4].季付汉.谈陶行知“社会即学校”教育理论在初中语文教学中的运用[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊).2019
[5].马业华.基于陶行知生活教育理论的小学语文课堂教学模式探讨[J].教学管理与教育研究.2019
[6].顾之川.新中国语文教育理论研究70年[J].中国教育科学(中英文).2019
[7].刘丹东.盘活识字路——陶行知生活教育理论指导下的小学语文识字教学策略[J].小学生作文辅导(读写双赢).2019
[8].张济芳.谈陶行知生活教育理论与初中语文写作教学[J].教学管理与教育研究.2019
[9].郑风.根植于现实生活,定位于能说会写——基于陶行知生活教育理论指导的小学语文教学实践探索[J].新教师.2019
[10].李艳.智慧教育理论下职校生语文学习的困境与应对策略研究[J].科普童话.2019
论文知识图
