甘肃省兰州市第六十四中学任淑红
摘要：在新时期背景下，新课程改革对高中数学教学提出了更高的要求，一方面不仅要通过高中数学加强对学生的素质教育培养，另一方面更要实现对教学方式方法的创新和改革，进一步优化高中数学教育的效率，从而促进初数学教学的良好发展。分层教学是在新课程背景下提出的一种非常重要和全新的教学方式，能够转变传统的教学方式。实现当前教育的进一步创新，从而促进高中数学教育发展。因此本篇文章主要针对分层教学在高中数学教学中的应用进行相应的探究，以其通过正确的教学方式，将分层教育充分应用到高中数学当中，从而更好地开展高中数学教育，优化新课程改革教育发展。
关键词：分层教学；高中数学；应用探究。
分层次教学法打破了传统的教学模式，在教学过程中，将学生划分成不同的层次，让学生发挥各自优势，进而使整体学生的数学水平都有所提高。在传统的教学模式下，授课内容是根据大多数学生都可以接受的方式来设计的，导致基础薄弱的学生难以跟上教师的步伐。因为高中生成长的环境、学习方法、智力水平和学习动机都存在一定的差异性。在教学过程中，教师不能忽视学生的个体差异性，否则对学生的发展和个性成长将产生不利的影响。
一、分层设计教学在高中数学教学的作用探究
在当前背景下，很多教学工作者仍旧使用传统的应试教育观念，应用的教学方式也是满堂灌和一言堂，大大的限制了高中数学教学的发展。如果能够将分层施教充分地应用到高中数学教学当中，就会指导教师通过对学生实际学习状况的分析和把握，针对教学目标以及学生的具体情况进行分层教学，让学生的学习更符合自身的发展规律和学习需求，也能够让整个教学系统、变得科学。比如在教学当中，对很多后进生如果实施分层教学，教师通过了解后进生的相关信息，包括学习方式和学习能力等，对后进生进行专门的独特的教学，让后进生感受到来自教师的关心和关注，通过制定符合后进生的教学目标和学习方式，逐渐让复读生也能够跟上学习的脚步。
总的来说，分层施教在高中数学教学中的作用是非常大的，他不仅是提高学生学习成绩和学习效果的重要途径，更是在新时期背景下全面科学地推动高中教育发展的有效方式。
二、高中数学实施分层教育的具体措施探究
（一）科学地对学生分层
在实际教学中，对于同一班级的学生来说，教师应该把学生分为大致三个层次。第一个层次是学习能力较强，兴趣较高的学生。第二个层次是对数学学习没有太强的主动性，但是也不排斥的学生。第三层次是学生对数学学习没有兴趣，数学实践能力较低以数学意识薄弱的学生。针对这三层学生来说，教师要对每一层学生进行针对性的教学。
比如，对于第一层的学生来说，教师应该在学生当前的实际情况下，进一步加强对学生数学知识时间，数学课题研究以及相关数学知识的延伸和训练，从而进一步优化学生的数学能力。对于第二层次的学生来说，教师应该在教学中积极的加强引导，优化教学方式，创新教学方式，激发学生的学习兴趣，从而实现学生对数学项目的热爱和学习主动性。至于最后一层的学生来说，教师就应该注入更多的精力，全面了解学生的实际情况，知道学生为什么不积极的参与到教学中。帮助学生正确认识数学训练以及正确地认识到数学知识对自身发展的作用，从而优化教学效率的提升。
（二）检测层次化
分层目标教学还可以在单元检测分层，根据教学目标的分层来设计单元检测题，对其进行分层。一般把单元检测题分为必做题和选做题两大部分。选做题包括一个大题，分三个层次的题目，程度由易到难，是根据学生的不同层次来设计的。必做题是全体学生必须做的题目，而选做题学生可根据他们的层次以及对知识的掌握程度来选择自己会做的题目。此外还可以根据学生的不同层次来单独设计单元检测题。单元检测题分层设计，不仅可以增强学生们的自信心，还可以增强不同层次学生之间的竞争力，避免因为差距过大而使部分学生丧失学习的信心。单元检测题的分层，可使学生在自己各自的层次上的数学水平有所提高，并逐步向较高层次发展，继而提高整个班级学生的整体数学水平。
（三）分层评价
评价是对整个教学活动的反思和总结，更是对学生的学习指导方法，在评价的过程当中，教师也要对学生进行分层评价，而不是对学生笼统的评价。同时在评价的过程当中，教师还应该遵守多样、个性化的评价原则，从学生的多个方面对学生进行评价，让每一个学生都能够在教师的有效评价当中，得到自己想要的结果，都能够帮助学生实现积极的学习和发展。
首先对于后进生的评价，对于后进生的评价，教师一般是要偏向于鼓励和赞赏、欣赏、发现学生的优点等几个方面进行评价。比如说，在学习的过程当中，后进生能够主动地进行学习，那么教师就要极力的夸赞学生的学习积极性。同时还要善于发现后进生的优点，比如思维活跃。其次，对于中等生的评价，要针对学生的实际情况进行严格客观的评价，同时也要找到他们的闪光点，让学生不甘落后，积极向上。最后对于优等生的评价，要采用竞争性的评价，要坚持高标准，严要求求，让优等生能够以更谦虚，严谨努力的精神进行的学习当中。
结语
总而言之，在高中数学教学中实施分层教育更有利于学生的学习和发展，也更有利于教师教学工作的科学、有序开展。因此，教师要针对学生的实际情况和具体的教学内容，实施合理的分层教学，通过分层教学不断优化高中数学数学教学效果，满足教学要求。
参考文献：
[1]彭福星.摒弃“满堂灌”,创新教学模式——新课程下高中数学分层教学的有关思考[J].高考,2017(27):24.
[2]邵锋.浅析高中数学任务型教学模式下分层教学的应用[J].教育教学论坛,2011(03):46.