尹韦（胶南市第十中学，山东青岛266400）
散文之美含蓄飘忽，变幻多姿，难以把握，所以语文教师都有体会：散文难教。下面笔者就散文教学谈几点体会。
第一步，广泛查阅资料
对一篇文章的理解，往往是仁者见仁，智者见智。讲析散文只谈教师个人的理解是不够的，资料可说是前人智慧的结晶，参阅与课文相关的资料，能够把我们个人对课文的理解与众人的理解结合起来，印证观点，拓展思路，使我们能够在讲析课文时做到全面把握、居高临下。同时有关作者及写作背景的资料也在参阅之列。一篇文章往往是一个人创作风格的缩影，是一个人某一时期心理或思想的反映，参阅这方面的资料，能够帮助我们全面细致深刻地理解课文。如笔者在讲朱自清的散文《绿》时，曾参阅了中国现代文学史中对朱自清的论述。了解到朱自清的散文风格是：文字优美，清丽隽永，擅长描写，情景交融，如诗如画。这些恰恰是笔者对课文《绿》的理解，这些论述可以起指导梳理作用。同时笔者还翻阅了朱自清的生平，了解到写作《绿》时作者正是年轻有为，社会形势也相对较好，所以作者会看山山秀，看水水美，在《绿》中表现出热爱自然、热爱生活、积极向上的情怀。
第二步，下大功夫钻研教材
散文有一个共同的特点：形散而神不散，即散文选材广泛。大至国家政治历史风云，小至一方山川草木，都可信笔挥洒，点染成篇。同时一篇好的散文都有一个统摄全篇的中心，或深刻的思想，或浓厚的感情。教师分析教材时应把握散文的这一特点，从看似杂乱的选材中，理出明晰的线索，从整体上把握散文的内容与灵魂。
一般来说，一篇散文中往往有一句话可做文眼，即透过这一句话，可窥视散文的旨趣。如朱自清的散文《绿》开首说：“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。”这一句话就告诉我们文中写的是绿，表达的是对绿的惊诧之情。从内容到中心，一览无余。
对教材中某些精彩的片段，教师还应该能够背诵，只有这样，赏析课文时，才能信手拈来，以作征引，使课堂语言更好地体现所讲散文的特色，也因而能更好地引导学生感受理解所讲课文。
第三步，确定讲析重点
赏析散文的美应该是散文的重点内容。那么散文所体现的美有哪些呢？一般来说可以总结为语言美、意境美、形式美。谈到散文的语言美，朱自清曾做过这样的概述：“可讽刺，或委曲，或缜密，或劲健，或绮丽，或冼炼，或流动，或含蓄。”如鲁迅的散文语言尖锐泼辣，周作人的散文平和淡泊，徐志摩的散文浓艳华美，冰心的散文清丽典雅，等等。语言美是最外在的美，是我们能够直接体会到的。讲读一篇散文，可通过读、析、引三步来充分体味散文的语言，读即给学生充分的时间诵读，多读才能通，才能培养语感，才能更容易切近某篇语言文字所散发的特殊的意蕴。在有所感的基础上分析语言的特点，使感觉明朗化；在分析的过程中，恰当地引用原文，课堂语言尽可能体现文章语言特色。总之，一篇散文的语言美是第一位的，美的语言能引发学习的兴趣，能营造美的意境。讲出了语言美之后，意境美也就随之而出了。
散文的意境美往往是只可意会不可言传。教师应善于借助文章的语言，披文入情，点拨启发，挖掘出语言后面深层的所思所感，或热烈奔放，或含蓄朦胧，或清幽深远，或空灵飘忽，意境是弥漫在字里行间的像雾像云的东西，难以捕捉，需借助语言分析来理解。
一篇美的散文，它的形式必须也是美的。散文的形式十分自由，开合纵横，不拘一格。如杨朔的散文是形式美的典范，他的散文结构上层层深入，曲折有致，往往“卒章显其志”，发人深思。再如，吴伯萧的散文《记一辆纺车》以一辆纺车为线索，选材布局以小见大。朱自清的散文《绿》结尾重复开头，结构圆转，余韵袅袅。总之，精致巧妙的形式是散文美的重要组成部分，它体现着作者不凡的艺术功力。
当然，具体到讲析某一篇散文，在语言、意境、形式三方面应根据实际有所侧重。
第四步，选择恰当的教法
笔者认为学习散文应赏析结合，讲练结合。学习一篇散文，目的在于提高学生的文学素养，丰富学生的精神世界，同时培养学生善于观察、遣词造句、择取材料、谋篇布局的写作能力。在教学过程中，要赏析结合，以赏为主，以析为辅。在投入的欣赏中，启发学生发现文章的旨趣。同时多赏少析，避免肢解文章，让学生完整地体会散文贯通全文的文气之美。实实在在感觉到美，为美所震慑，或为美所陶醉，也是引发学生写作兴趣的一个重要原因。赏析可借助一些现代化的教学手段来进行，如听录音、看录像等等。
在赏析结合的基础上，做到讲练结合。所谓讲就是分析散文的写作技巧。所谓练就是以所讲散文为范文进行写作训练。比如，笔者在讲《绿》的时候适逢冬季，课上要求学生模仿《绿》用词准确、善用修辞的特点，以“雪”为主题，写一片段，当堂交流分析。学生多有妙语，记得有一学生这样描绘雪的到来：“入冬以来的第一场大雪就这样悄悄地来到了，犹如披着白衣的天使一般，驾着浮云缓缓地来到了人间。”有一个学生这样描绘雪愈下愈大的情形：“先是下起了细细碎碎的茉莉花，接着是大朵大朵盛开的白莲花。”比喻结合着拟人、夸张，十分新奇有趣。这种针对性十分具体的作文训练比凭空要求的写作效果要好得多。总之，散文之美含蓄多姿，抓住散文的美就抓住了散文的灵魂，这里谈的只是笔者个人对散文教学的一些体会，待与大家商榷。