□李婷
英语中的阅读是读者利用自己的语言知识和背景知识，对读物所进行的一种积极的思维过程。培养并提高学生的说读写能力是中学英语教学的主线；使学生掌握良好的阅读方法，提高学生的阅读理解能力是当前中学教师对学生素质教育的一大课题。而能看能读出来为能写能说奠定了前提条件。
就目前的现实教育中,指导学生进行英语的方式很多种,有让学生兴趣高昂的也有让学生厌烦而抵制的.就此浅谈一下如何指导学生进行英语阅读，个人认为学生的英语阅读应该从强化词汇、语法和知识面入手，先快速浏览全文再精细阅读文章内涵，这样才能很好的把握文章的主旨。英语水平的提高和阅读能力的提高是密切相关的。怎样才能提高学生的阅读能力呢？笔者认为提高学生阅读能力的关键是加强阅读指导。
一、指导学生根据不同的阅读目的，灵活选用多种阅读方法调整阅读速度，提高阅读效率
精读是学生通过深入分析语言现象，细致了解语言材料的内容，以丰富学生的基本词汇和语法知识，把握材料的思想意义为目的，是一个使用语言知识进行言语活动、实践的过程。因此，要注意精读和泛读的紧密结合。略读的目的是了解作者所要阐明的问题、文章的脉络、全文的大意，注意力放在与全文主题有关，能提供主题信息的中心段、主题句和关键词上，以便准确把握文章的主题。还有走捷径的带着问题去读的检索读，为了提高阅读速度、也有利于实现整体阅读的限时阅读等。在阅读中，只有根据不同的阅读目的，灵活合理地选用各种阅读方法，才能提高阅读效率。
二、指导学生养成良好的阅读习惯，以提高阅读速度
阅读时，要求学生按意群依靠眼睛逐行视读，抑帛唇动和低声阅读，避免阅读，避免指读，克服回视习惯，避免头部的摆动和停下来查找词意，这样才能提高阅读速度，也有利于从整体上把握文章，真正提高阅读效率。
三、指导学生学会使用整体阅读法理解把握文章大意
首先，要求学生阅读时要把注意力主要集中在完整篇章的内容上；其次，引导学生找出文章的中心段、主题句和每个主题句的关键词，并用关键词概括文章的主题；最后，帮助指导学生抓住文章的主要逻辑线索及时间和空间顺序，以便尽快把握理解文章大意。一篇文章可能有几个主要意思，但中心思想只有一个，而这个中心思想往往可以用一句话概括。中心论点通常出现在首段，对段长的文章，每段的首句，往往是主题句，中心段是论据，结尾段通常含有总结性的内容。因此，应多注意文章的开头和结尾。
四、指导学生学会猜测生词的词义
1、根据定义、解释、定语从句等说明性语言或同位关系来猜测词义。定义、解释多样，常用的有tobedefinedas,tobecalled,thatistobe,tomean,toreferto,thatis(tosay),inotherwords,namely等词预示着下文对以前的信息加以重复或解释。还有些标点符号如：冒号、破折号、括号等都表示后文要继续解释说明前文。
2、通过对比关系猜测词义。一个生词的前面或后面有时会出现它的反义词或常用对比词，由此可推测出该生词的意思。能体现对比关系的词汇很多，主要有but,yet,however,while,unlike,instead,ontheotherhand,onthecontrary,incontrast等，分号也可以表示对比。
3、通过同类关系来推测词义。同义词替换的修辞方法可以为我们推测词义提供明显的语境线索。一些常见的引出同义词的标志词有or,like,similar等。
4、通过因果、递进、转折、并列的逻辑关系猜测词义，通常由because,sothat,so/such……that……等表示因果关系，通常由and,so,for等表示并列关系，由but,yet,or等表示转折，由notonly……butalso……等表示递进。
5、利用熟词的新词性、词义来抽象词义。
6、通过具体的例子猜词议。在阅读时常会碰见某些冷僻的词，但文章的作者通常会在下文中举一个例子，使词义具体易懂，举例时常用forexample,forinstance,scuchas,like等。
7、根据相关的已有知识推测词义。例如：Thependuluminaclockcontrolsthespeedoftheclock.Ifyouwanttheclocktogofaster,wemakethependulumshorter."pendulum"一词的意思是"摆"。
五、指导学生学会分析句子与结构以便正确理解文章内容
首先确定是单句还是复合句。若是单句，找出主、谓语即可；若是复合句，就需要确定主句和从句。其次要注意考虑一些特殊的句型，如强调句、倒装句、有形式主语或形式宾语的句子、用介词短语、现在分词或动名词短语、定语从句等作后置定语的句子，这样才不致于钻牛角尖，而影响理解句子的意思。
六、指导学生要注意有利于理解文章的一些关键词，以便准确理解文章的内容
1、注意代词it,this,those,one,where,which,who,what等，据上下文判断其指代内容；2、注意识别省略成分，明确省略内容；3、注意识别表示并列（and,so,or,for）、转折（but,yet,although,though）、递进（notonly……butalso）、因果（because,as,sothat）等逻辑关系的相关标志词；4、注意情态动词must,should,oughtto等，从中可以窥视作者的观点和态度；5、注意表示先后顺序的词asfirst,next,then等，以了解文章的时间顺序。
我们在目前的母语强化的环境中只有从强化词汇、语法和知识面入手，先快速浏览全文再精细阅读文章内涵，这样才能很好的把握全文，才能在学习中起到优势，才能在社交中游刃有余。培养和提高学生的阅读能力就必须进行阅读指导，而且阅读指导不等于纸上谈兵，而是要把阅读指导自始自终地渗透、贯空在阅读教学之中，这样持之以恒、坚持不懈地实践下去，方会大见成效。
作者单位：江苏省灌云县杨集中学