浅谈思维能力在小学数学教学中的培养

浅谈思维能力在小学数学教学中的培养

孟宪芹吉林省通榆县同发明德小学137200

思维是人脑对客观事物的本质和规律的概括的和间接的反映过程。知识是思维活动的结果,又是思维的工具,在数学教学中,应该很好地对学生进行思维训诫,只有将教学重点放在培养思维能力上,才能使学生由“学会”向“会学”转化。在教学中如何培养思维能力,我认为应从以下几个方面入手。

一、从生活实际入手,激活学生思维。数学来源于生活实际,也应用生活实际,因此,选择与生活紧密相联的内容,容易调动学生的积极性,可以从熟悉的生活背景引入,如教学“混合运算”时,演示文化广场鸽子群实景,美丽的景色、雪白的鸽子,伴着动听的音乐,学生会不由自主地发动赞叹之声,然后出现鸽子群实景,美的景色、雪白的鸽子,伴着动听的音乐,学生会不由自主地发动赞叹之声,然后出现与鸽子有关的题目,极大地调动了学生的学习兴趣,使学生的思维活跃起来,产生主动探索的愿望。课堂教学中的数学内容面对生活实际,能为学生营造一种宽松、平等而又充满智力的氛围,激发他们的自主探索的意识。

二、从具体的感受性认识入手,积极促进学生的思维。在教学中,我注意由直观教学到抽象教学,逐步培养学生的抽象思维能力。在教学“角”这部分知识时,为了使学生获得角的正确概念时,我先引导学生观看角的实物模型:如三角板、红领巾、五角星、张开的剪刀等,从这样的实物中抽象地认识角。接下来便是实物演示,将两根木条的一端点钉在一起,旋转其中一根,让学生直观地说明一条射线绕着它的端点旋转就可以得到大小不同的角,并且让学生用准备好的学具亲自动手操作,用运动的观点来说明角的概念。

三、从新知识的迁移入手,积极发展学生的思维。在每教新知识时,都尽可能地复习与之相关的旧知识,阶梯式学习,充分利用已经学过的指示铺砖引路,引导学生运用知识的迁移规律,在获取新知识的过程中发展思维。

四、从精心的创设入手,诱发学生的思维。学生对数学学习有无限兴趣和求知欲望,是否积极思维是动力思想因素。要引起学生对学习的兴趣和求知的欲望,行之有效的方法是创设合适的问题情境,引起学生对数学知识本身的浓厚兴趣。兴趣越高,动机越强,注意力越集中,思维越深刻越持久。思维总是从问题开始的,但并不是所有的问题都引起学生的兴趣。合适的问题情境应具备两个条件:意识和已有的知识经验有联系,使学生有条件,有可能去思索和探究;而是要有新的要求,使学生不能简单地利用已有知识去解决。这样才能使学生面临一种似熟悉又不能很快找到解决问题方法和手段的情境之中。只有这样,学生才能产生一种“心欲求而不得”,“口语言而不能”的心理状态,有一种不可遏制的跃跃欲试的求知欲望,促进学生的思维。

在数学教学中培养思维能力是一个长期的过程,要遵循循序渐进的原则,按照知识形成过程和解题教学两条路线,发挥非智力因素在教学中的作用,逐步提高学生的思维能力,从而提高学生的数学素质。

标签:;  ;  ;  

浅谈思维能力在小学数学教学中的培养
下载Doc文档

猜你喜欢