导读:本文包含了可视化编程论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:思维,教学模式,学习者,人工智能,构件,创造性,少儿。
可视化编程论文文献综述
钟志宏,周娟娟[1]（2019）在《AI战略下少儿可视化编程教育研究》一文中研究指出人工智能AI成为新一轮产业变革的核心驱动力,推动新产业、新技术、新业态、新产品和新模式,推动整个社会生产力,发展人工智能被确定成为我国的国家战略。少儿编程教育能够有效培养少儿的计算思维,进而培养大量人工智能人才储备。当前我国少儿编程教育严重滞后,与西方发达国家存在较大差距。可视化编程工具及其课程体系(以"编程猫"为例),以游戏化学习方式进行少儿编程教育,能有效弥补我国少儿编程教育教学体系陈旧、教学方法枯燥、师资建设滞后的短板,有利培养青少年的计算思维、系统化思维、自主专研精神和创新精神,为我国人工智能人才培养提供技术支撑。(本文来源于《电脑知识与技术》期刊2019年32期）
彭佳汉,李俊德,彭程,秦天文,王拣贤[2]（2019）在《基于Blockly的青少年可视化编程开发平台设计》一文中研究指出近年来,青少年编程备受关注,如何使青少年尽早具备一定的编程思维能力,逐渐成为研究者关注的热点问题。基于Blockly设计适合青少年可视化编程开发的平台,使青少年在学习编程理论知识的同时,还可用代码块独立地开发游戏、动画电影以及解决实际问题,从而提高编程能力。(本文来源于《现代计算机》期刊2019年24期）
张泽方[3]（2019）在《试论可视化编程在数字媒体艺术中的运用——以TouchDesigner为例》一文中研究指出数字媒体艺术作为一门技术与艺术相结合的新兴交叉学科,其发展与计算机密不可分。现如今数字媒体产业发展迅速,计算机在艺术创作中的重要性只增不减,逐步由艺术创作中的辅助工具变为创作者本身。编程软件是数字媒体交互作品的灵魂,信号的输入、输出、转换全部由编程语言来实现。可视化编程的出现,大大地提高了艺术家和设计师的工作效率。文章将以TouchDesigner为例,论述可视化编程在数字媒体艺术作品创作中的作用、其在数字媒体艺术领域的应用以及发展趋势。(本文来源于《时代报告》期刊2019年06期）
孙鹏飞,刘丽兰,陈恩来[4]（2019）在《基于ROS的服务机器人可视化编程平台设计与实现》一文中研究指出目前机器人领域快速发展,技术与代码的复用性、模块化的需求越来越强烈。为了方便开发者与用户实时了解机器人状态和管理机器人,设计了基于ROS系统的ShuBotStudio服务机器人可视化编程平台,通过HTML5框架下的Canvas与JavaScript实现控件绘制与动态展示流程图模型。通过PyQt针对外层程序进行封装,使用Node.js事件驱动建立异步多进程后台服务通过WebSocket与主界面实现数据交互,完成代码的后台生产、路径指定、程序执行。建立本地Socket通信,实现应用层与ROS驱动分离,对用户层的软件界面、与硬件层面进行通信。针对机器人底层模块的封装,提高了技术与代码的重用性,减少了二次开发的复杂度,解决了界面程序所需系统环境与ROS系统不兼容的问题。(本文来源于《工业控制计算机》期刊2019年05期）
王振国,刘鲜[5]（2019）在《基于Scratch的可视化编程教学策略探究》一文中研究指出程序设计教学有助于提高学生的逻辑思维能力,促进学生问题解决能力的发展,也有助于培养学生的创新能力。然而程序设计教学中存在着许多问题,Scratch可视化编程的出现为程序设计教学带来了新的曙光,以《投票器》教学设计与课堂实施为例阐述了教学策略的修正过程和结果。(本文来源于《软件导刊(教育技术)》期刊2019年05期）
赵萌[6]（2019）在《基于合作学习的高中可视化编程校本课程实践研究》一文中研究指出可视化编程是高中信息技术学科校本课程近年来的新尝试,其强调培养学生的自主探究的能力、解决问题的能力以及创新创造能力。合作学习是我国信息技术课程改革之后提倡的学习方式之一,其旨在让学生们在合作学习的过程中进行自主探究、动手实践以及合作交流即在教师的指导下开展小组活动,从而引导学生进行主动探索、动手实践以及合作交流。若在可视化编程校本课程上采用小组合作学习的方式则可以促进学生进行自主探究,通过大家集体的力量解决问题,也为学生进行创造创新提供环境和机会。本研究以“基于合作学习的高中可视化编程校本课程教学”为中心,构建基于合作学习的教学流程模型,并将其应用到高中可视化编程校本课程中,探究这种基于合作学习的教学流程模型在高中可视化编程校本课程中取得的教学效果以及其对学生的合作感和创造性倾向的培养是否会产生积极影响。本研究主要采用的研究方法是行动研究法和调查法,选取天津市某中学选择“手机APP的简单开发”校本课程的全体学生为研究对象,共实施了两轮教学行动研究,最终完善了基于合作学习的教学流程模型,通过数据结果表明在这种基于合作学习的教学过程中,对学生的合作感的提升以及创造性倾向的培养起到积极作用。通过对学生的访谈发现学生们对这样的教学方式还是比较满意的,并且对可视化编程校本课程产生了浓厚的兴趣。(本文来源于《天津师范大学》期刊2019-05-01）
宣宇珂[7]（2019）在《基于可视化编程培养初中生计算思维的行动研究》一文中研究指出作为一名信息技术教师,如何在当前的信息技术课上落实计算思维培养目标,这是我们正在面临的和必须解决的问题。计算思维是在面对生活中复杂问题时,现代人运用计算机科学思维,对问题进行分解,形成解决方案等过程的思维活动。计算思维是当代学生的核心素养之一,只有具备核心素养的人才才能顺应飞速发展的信息时代,把握终身学习的机会。目前,我国很多中小学的信息技术课程仅仅注重学生计算机操作技能的获得,对学生的计算思维培养还缺乏认识。在中小学教育阶段对学生计算思维的进行培养的研究与实践,仍然位于摸索时期,还没有比较成熟系统的计算思维教学模式提供参考借鉴。有效教学模式的缺乏,造成的后果是教师不能有效而及时地在信息技术课上落实计算思维培养目标,这极大地影响学生的发展和适应社会的能力,因而这一问题又非常迫切。在此背景下,本文选取行动研究、调查研究、文献研究、评价研究等多种手段和方法,对基于可视化编程培养初中生计算思维的教学进行了研究。首先,对初中可视化编程教学的实际情况进行基线调查,聚焦研究问题。其次,借鉴国内外计算思维教学的成功经验,在分析比较综合的基础上,针对调查中发现的问题,构建了基于可视化编程培养初中生计算思维(JCTV(Cultivating Junior Middle School Students'Computational Thinking Based on Visual Programming))的教学模式。最后,以秦皇岛市KF中学八年级的学生为研究对象,进行模式的可行性研究和模式的应用效果检查。研究结果表明,应用本研究提出的JCTV教学模式,学生的数据搜集、数据分析、数据表达、问题分解、抽象、算法与程序、自动化、仿真与并行等方面的计算思维能力均有显着的提高。学生能认识到生活情境和程序设计有着密切的联系,对课堂学习也产生了更高的兴趣。总之,本研究发现提出的JCTV教学模式在初中可视化编程教学中具有可行性,对培养学生多方面的计算思维能力有显着效果。本研究对在初中编程教学中培养学生计算思维能力的研究与实践具有参考价值。(本文来源于《河北科技师范学院》期刊2019-05-01）
贾东,贺宇豪,罗钏雯[8]（2019）在《基于可视化编程的机械臂木构件加工应用研究》一文中研究指出本文运用Grasshopper参数化建模功能和KUKA prc机械臂驱动功能,搭建了基于可视化编程的机械臂木构件加工研究平台.通过可视化编程优化了机械臂在建筑领域应用中的机械知识与建筑学知识兼容问题,通过建模与操作探索了平台运作的开放互动,实现了从设计理念到实物制作的闭环;验证了基于可视化编程的机械臂木构件加工平台的现实可行性;拓展了营造建造构造的研究体系,形成了一套机械臂木构件加工的做法要点,为模拟真实再现的研究方法提供了新的技术平台.从数字建造层面对传统木构架营造体系保护研究和新型木材木结构建造体系探索研究具有一定的推动意义.(本文来源于《北方工业大学学报》期刊2019年02期）
马强[9]（2019）在《基于计算思维培养的少儿可视化编程教学设计研究》一文中研究指出随着高新技术的涌现人类社会得到空前的发展,新兴技术成为衡量国家核心竞争力的标准之一。人工智能、互联网、云计算、大数据、智能机器人等成为近年来科技发展的重要研究方向与研究热点。高精尖技术的应用推动着整个社会的进步,这些新技术的成功运用与人类计算思维的拓宽与发展密不可分,计算思维也受到越来越多人的关注。计算思维面向一切领域,是哲学与方法论、数学思维与工程思维、抽象思维与自动化思维深度融合的最优化思维,也是人类解决复杂问题的思维思考方式。计算思维与计算机相互依存相互促进的关系日渐凸显,这也让以计算机为依托进行计算思维培养的方式成为学界的研究热点。现阶段的中小学生作为中国2035年主要人才肩负着中国科技发展的重任,作为中国社会发展的中坚力量,从小培养学生计算思维意义深远。计算思维的隐形特征意味着培养的难度大大增加,少儿可视化编程能够避开枯燥的语法和记忆,操作简单,适合计算思维的培养。因此本研究利用少儿可视化创意编程软件Scratch进行教学设计实践研究,旨在培养中小学学生的计算思维能力。为培养学生计算思维能力,本研究依托少儿可视化编程进行了理论与实践研究。本文利用文献研究法对计算思维的内涵及相关研究成果进行梳理,在前人研究成果的基础上根据现阶段实际情况对计算思维的含义进行界定。在任务驱动式教学模式指导下,以皮亚杰认知发展理论、建构主义理论为基础,根据调查学生的实际情况结合Scratch课程进行教学设计,建构基于计算思维的Scratch课程教学模式,并结合所设计课程进行教学实施。通过实际的教学实施与评价,以验证该研究课题对于培养学生计算思维的效果与学生学习能力提升的情况,为相关研究提供一些参考与借鉴。经过实践研究,通过阶段性的训练与验证,并通过课堂观察、问卷、测试等方式对学生计算思维掌握情况与教学模式的接受度进行分析得出结果。经分析在此模式下,学生的计算思维水平得到提升,学生能够接受计算思维的思考方式,并能简单的利用计算思维处理解决问题,特别是在Scratch课程的学习之中。该教学模式满足了学生的相关需求,并有效地激发了学生的学习兴趣提升了学生的学习效率,有助于学生通过迁移在日常生活中运用计算思维进行问题的思考与解决。(本文来源于《河北师范大学》期刊2019-03-21）
卢豆明[10]（2019）在《CTCL视野下学生计算思维的培养》一文中研究指出2017年7月20日国务院印发《新一代人工智能发展规划》2017年12月9日中共中央政治局第二次集体学习时都强调要求提升全民信息素养与计算思维,这对学校的信息科技课程改革提出了新的要求和挑战。美国教育协会出台了计算机教育标准,强调在K12教育阶段开展计算思维、计算机实践与编程教育。世界各国都在加快步伐,将计算思维提升到全民素养的高度,并在不同学段开展相关的课程,以培训学生们面向未来的计算思维能力,集中体现了当下时代的迫切要求。因此,CTCL视野下对于计算思维的研究显得十分的有意义。理论方面:在文化视野下关注技术、学习内容、学习者的学习技术研究范式,开始成为越来越多的关注学习者的背景下。一方面对学习者信息技术学科思维方式转变作进一步的拓展研究;另一方面促进信息技术学科的发展,对当下的相关理论研究具有积极的推动作用。实践方面:为学生提供了训练缜密思维能力的机会;在不断发现方案中的错误问题和不断地解决问题的人机互动过程中,锻炼、提高了学生的故障诊断能力和推理能力。这有助于培养学生严谨的逻辑推理能力。同时也可解决信息技术课程中存在的一些问题并学会像计算机科学家一样思考,最终让未来的社会公民具备更强的信息社会适应能力。本研究在CTCL的视野下,从学生的认知起点的测查到教学目标的实现,在这一过程中需要经过一定的途径,初中生学生在学习循环、变量以及数据链表知识点之前,认知现状如何?怎样设计教学才能培养学生的计算思维能力并加以检验?基于以上研究背景,本研究采用问卷法、准实验研究法和访谈法等方法,进行如下研究:一、开发初中学生信息技术可视化编程测查工具,调查了学生在学习之前的基础情况;二、根据班级的前测情况,分析学习情况是否处在同水平,与此同时获得学生学习前的水平,并且根据他们的学习状态进行教学设计;叁、利用教学设计分别对实验班A班进行教学干预,采用基于CTCL的学生个性化实验教学方式,对照班B班则进行传统的教学方式。最后,将实验班A班与对照班B进行后测,分析检测两个班后测的结果得出结论。总结出一套信息技术课程中培养学生计算思维能力的教学设计方法,为后续的相关研究提供参考。(本文来源于《上海师范大学》期刊2019-03-01）
可视化编程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
近年来,青少年编程备受关注,如何使青少年尽早具备一定的编程思维能力,逐渐成为研究者关注的热点问题。基于Blockly设计适合青少年可视化编程开发的平台,使青少年在学习编程理论知识的同时,还可用代码块独立地开发游戏、动画电影以及解决实际问题,从而提高编程能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
可视化编程论文参考文献
[1].钟志宏,周娟娟.AI战略下少儿可视化编程教育研究[J].电脑知识与技术.2019
[2].彭佳汉,李俊德,彭程,秦天文,王拣贤.基于Blockly的青少年可视化编程开发平台设计[J].现代计算机.2019
[3].张泽方.试论可视化编程在数字媒体艺术中的运用——以TouchDesigner为例[J].时代报告.2019
[4].孙鹏飞,刘丽兰,陈恩来.基于ROS的服务机器人可视化编程平台设计与实现[J].工业控制计算机.2019
[5].王振国,刘鲜.基于Scratch的可视化编程教学策略探究[J].软件导刊(教育技术).2019
[6].赵萌.基于合作学习的高中可视化编程校本课程实践研究[D].天津师范大学.2019
[7].宣宇珂.基于可视化编程培养初中生计算思维的行动研究[D].河北科技师范学院.2019
[8].贾东,贺宇豪,罗钏雯.基于可视化编程的机械臂木构件加工应用研究[J].北方工业大学学报.2019
[9].马强.基于计算思维培养的少儿可视化编程教学设计研究[D].河北师范大学.2019
[10].卢豆明.CTCL视野下学生计算思维的培养[D].上海师范大学.2019
论文知识图
