思想政治课堂中乐学情境的创设
蓝瑞机
摘要：在政治课堂教学中，如何调动学生学习的积极性和主动性是关键因素。创设乐学情境就是途径之一。本文结合笔者的教学实践阐述了政治课堂教学中情境创设的体会。
关键词：政治课堂；情境；创设
作者简介：蓝瑞机，任教于广东省佛山市南海桂城平洲三中。
随着素质教育改革的不断深入，很多教师已经意识到学生是学习的主体，把课堂还给学生，但是真正让学生成为课堂的小主人，并非想到就能做到的，它需要让学生养成主动参与课堂的习惯，如何充分调动学生学习的积极性和主动性就显得尤为重要，笔者在近几年的教学实践中，有以下几点心得和看法：
一、通过设计问题，令学生化被动接受为主动接受
知识的掌握、能力的培养、思想的提高，不仅需要教师的讲解，更为重要的是通过学生的自身努力，而以任务或问题的形式交给学生完成，这样既有利于增强学生主体的参与意识，激发学生兴趣，又有利于教师适时调整教学节奏，讲授重点、难点。既保证学生创造性思维的发展，又能促进教师自身素质的提高。
正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。”但设计问题应注意几点：(1)问题内容应尽量与学生的兴趣结合。问题的设计应该要与学生的实际生活联系，所得到的学生的反映截然不同。如：与人交往的技巧有哪些？如果换成什么样的人在交往中更受欢迎？或你喜欢与什么样的人交往？学生会更感兴趣，同样一个问题，学生的感觉不同，学习的积极性、主动性肯定不同；(2)问题设计要有适度。难度小的问题学生容易有一种成功感，自信心倍增，参与课堂的积极性也会被随之调动，若学生要用很大的力气，才能完成难度很大的问题。若未能完成，会有一种挫折感，直接影响其参与课堂的积极性，笔者认为应注意设计好，要有难有易，由浅入深，既激发学生的斗争，让课堂有起有落；(3)问题的设计要有创新，一种固定思维，即使再感兴趣也会厌倦，只有不断创新，设置逆向思维、跳跃性思维等不同的题目，才不会有审美与思考疲劳。
二、与时俱进，捕捉时代信息，补充新知识
政治课堂教学中就是要及时捕捉现代信息，与时俱进，有机地把当前国际国内所发生的政治的、经济的文化生活等信息和教材中的相关内容联系起来，引进课堂教学赋予理性的内容，引起他们的学习兴趣，使思想政治课的教学更为生动、形象和具体，并从中获得真谛，每班成立时事学习小组、热点兴趣小组，通过课前五分钟时事演讲、读报活动或发布新闻等各种活动，也可以根据教材中的活动建议，组织学生开展社会调查，通过撰写调查报告、小论文总结等各种形式展示教学成果，让学生获得多种体验，从而激发了学生的求知欲，培养了学生的学习兴趣，使学生的潜能得以发挥。例如：八年级思想政治的主要内容是法律常识，而法律常识只有与具体案例结合，学生才学得有趣，学得灵活，印象深刻；在学习分析案例的过程中，养成良好的遵法行为，培养正确的法律意识，在教学时，笔者利用南海的信息网络化，设计了一个网页，主要的栏目有经典案例、学生论坛、家长心声、教师信箱等。让学生自由学习，《经典案例》通过大量的资料，清楚地展现案件产生的原因和后果。《学生论坛》可以让学生畅所欲言，处理生活中的问题，提出一些困惑，把许多会发生的案件停留在萌芽状态之中。《家长心声》则让学生了解父母的真实的心理和真实的想法……所有的这些就是给学生提供了一个平等的、融洽的、自由的环境，为他们积极的思维活动提供了一个平台。
三、师生情感交融
教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交流主体，教学成功与否取决于学生对教师的知识认同与情感认同的程度。“亲其师，信其道”，情感是人对客观事物是否符合需要而产生的情绪体验，它具有形成兴趣和动机的力量。心理学告诉我们，无目标的学习常常是无益的，而无情感的学习更是非常糟糕的。学生的认知活动带有很大的情绪性，他们在学习活动中往往不是用理智驾驭情感，而是以情感支配理智。当学生喜欢一位教师，也就是喜欢这位教师所教的课。
1.尊重学生是培养师生感情的基础
政治是民主与专制结合最好的学科，是一门解放心灵、唤醒自我、超越自我、发展个性的学科。政治课首先要讲民主，给学生以心灵自由的教育，这就要求教师有海纳百川的民主胸襟，要有宽广的人文思想，这样才能有对学生精神世界的信任和尊重，也就要善待学生的个性。让学生在课堂上可以畅所欲言，提供一个思想交流的平台，在交流之中得到理解并撞击，最终获得思想升华。
2.提高师德修养是促进师生情感，培养学生学习热情的内在能源
笔者始终认为师生的关系是朋友，坚持和学生进行朋友式的谈心。对于学习态度还不够端正的学生，认真分析原因，提出明确的循序渐进的严格要求；对于学习上脱节的学生，有空就进行补习，上课多给予机会；对于学习用功但成绩进步慢的学生，给予自信，指导学习方法；包括武术院的插班学生，多关爱、多鼓励、多赞赏。每接一个班，笔者都会把孩子们的电话、家庭情、生日等作记录，和孩子的谈话总是从拉家常开始。孩子的生日，笔者会送上一张小小的卡片，有时哪怕是一张小纸片，一本练习本，写上几句祝贺和鼓励的话。哪个孩子学习上出现退步的情况，就在适当的机会，有时是十分钟的课间聊上两句，让孩子感受到教师对他(她)的关心。在学习过程中，教师和学生的沟通能帮助他们消除畏难、紧张、压抑、厌烦等不良情绪，使之建立积极的情感状态，提高学习效率，促进身心健康，使其在学校的大环境下加强自觉性的培养，使其建康成长，形成良好的学习习惯。
四、运用理论联系实际的原则，使学生感到学有所用
“从实践中来，到实践中去”的认识规律把实践作为认识的起点。学生在课程中所学的书本知识，最核心的是人类的认知成果。思想政治课是以马克思主义基本知识为主要内容的课程，在教学过程中必须对学生进行基本知识教学，但知识的教学并不是它的最终目的，而是打通书本与生活的通道，创设学习的情境。把好学的精神与对实践的好奇紧密相连，以此来激发其创新潜能，体验知识的价值和魅力，从而获得新的发展。
思想政治课教学就是要关注学生的发展，其课程内容必须生活化，要以学生现实生活和可能生活为依据，要加强书本知识与生活世界的相互联系。思想政治课是一门时代性和实践性很强的学科，如果教师仅传授给学生课本知识，无论如何都不能适应新形势的需要。要优化思想政治课教学。用教育家赞科夫的话说，就是要把沸腾的生活请进课堂来，让“大社会”走进“小课堂”。教师要根据实际需要，突破教材局限，适时补充新知识、新观点、新信息、新教材，对学生的教育则会更加深刻和有效。
根据新课程理念，思想政治课教材、教学参考，近期党的路线、方针、政策和时事政治内容等，仅是一种主要的课程资源，随着人们对新课程理解的加深，政治教师必将更多地参与课程及其课程资源的开发。还要注意开发利用多种资源，包括图片资料、影视资料、历史文献、专家讲座、社会教育基地、网络资源等等。例如，在四川汶川大地震后，中央电视台和地方电视台，还有报纸等诸多媒体播出了《汶川系列报道》、《关注汶川》等一系列反映汶川受灾的资料，通过观看，学生在物质上捐款捐物，在精神上不断提升爱国爱人的情感，学生在价值观和人生观上有着质的提高。所有这些都是极好的课程资源。作为政治教师，应该引导学生走出教科书，走出课堂和学科，走向生活、社会和自然，充分利用和开发校内外的各种课程资源，开展社会实践和研究性学习，使思想政治课与社会教育融合，培养学生理论联系实际、关注分析解决现实问题的能力。
参考文献：
[1]冯艳.浅谈高中思想政治课堂教学情境的创设[J].中国教育发展研究，2008(11).
[2]杨玉明.思想政治课堂教学情境创设探析[J].素质教育论坛，2009(10).
作者单位：广东省佛山市南海桂城平洲三中
邮政编码：528200
OntheCreationofInterestingSituationinPoliticsTeaching
LanRuiji
Abstract:Inpoliticsclassroomteaching,howtomobilizestudents’initiativeandgo-aheadismisdecisivefactor.Creatinginterestingsituationisoneway.Thispaperexpoundssomereflectiononthecreationofsituationinpoliticsclassroomteachingbasedontheauthor’steachingpractice.
Keywords:politicsclassroom;situation;creation