刘敏江苏省连云港市南巷小学222042
摘要：浓厚的兴趣是成功的一半，要激发学生的求知欲、提高课堂教学的整体效益，学生的学习兴趣起着至关重要的作用。运用游戏进行英语教学是一种行之有效的手段，它既能激发学生学习英语的兴趣，让他们爱学、乐学，又能使他们快速地掌握所学知识，达到事半功倍的效果。
关键词：游戏目的游戏类型兴趣英语学习
苏霍姆林斯基曾指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学习兴趣为什么会对学习有如此巨大的促进作用？在英语教学中，我们又该如何激发和培养中学生英语学习的兴趣呢？作为一名从教多年的英语教师，笔者认为：游戏在培养学生英语兴趣的教学中起着不可或缺的作用。
但是如今在英语课堂上游戏形式过于花哨，并且滥用游戏，时间一久，不难发现：很多学生最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在。笔者目前研究的课题就是关于利用游戏激发和培养学生的英语学习兴趣，在该课题的研究过程中，笔者受益匪浅，下面就谈谈自己的一些感悟：
教师在运用游戏进行教学时，可以根据学生特点、语言特点、学习重点、游戏资源以及课堂组织和管理需要等来选择游戏。具体说来，在组织游戏之前，教师应考虑以下几个方面的内容：
一、要明确游戏的目的
要求学生熟练掌握语言和精确掌握语言是两种不同的教学目的，目的不同，游戏的方式也应有不同的。如，在教授“Whereareyoufrom?”时候，可以设计Theairport的游戏，过程如下：教师设计几本“护照”，安排几个学生扮演不同国家的机场工作人员，将“护照”发给班内的学生，持有者要到不同的国家“旅行”，机场工作人员负责审核护照。
A：Goodmorning.Sir.
B：Goodmorning.
A:What’syourname?
B:I’mJack.
A:Whereareyoufrom?
B:I’mfromAustralia.
A:Whereareyougoing？
B:I’mgoingtoChina.
这个游戏覆盖的范围较广，每位学生都有参与的机会，可操作性比较强，效果明显，可训练学生对语言掌握的流利程度。
二、要明确游戏的类型
课堂上常用的游戏分为竞争性游戏、合作性游戏。例如在教授“What’syourjob？I’ma…”句型时，设计的游戏是为了帮助学生掌握表示职业的单词，可以设计“Guess！Guess!”游戏，教师事先准备好写有不同职业的单词，将学生分为若干的小组，各组派个代表到讲台上抽取卡片，并用动作表示相应的职业，但不可说话或发出声音，各小组根据台上同学的动作判断其所表示的职业，首先猜对的小组可以得分，得分最高的小组为胜者。
在复习巩固新学的单词或句型时候，可以设计游戏“Whispering(传悄悄话)”，将学生排成几个纵列，每列的第一名学生同时接到教师提供的一个句子，快速默读后，耳语给身后的学生，然后依次传到最后一名学生，最后一名学生将听到的句子或者单词写在黑板上。传得最快且写得准确的小组为冠军。
三、要明确英语课堂游戏的使用时机
许多教师认为，游戏的目的是活跃课堂气氛，调动学生的情绪，但是如果发现在本节课中学生过于兴奋，那么就要在这个时间段利用游戏给学生“降降温”了，从而使亢奋的学生安静下来，并达到训练学生思维能力的目的。如“我是记忆王”游戏，将学生分成2人一组，发给每组学生偶数对（如8对）单词卡片和其对应的图片。让学生将卡片全都反过来，单词的全放左边，图片的全放右边，一个学生从左右各抽一张，是匹配的就收下，不是的话就把卡片全放回原处，换另一位学生进行，直到卡片被抽完，谁的卡片多谁就获胜。
在该游戏中，学生不得不安静下来，要努力记住单词和卡片的位置，但是他们的思维是活跃的，这样一来就可以调节课堂的节奏。后面还可以使用活跃性游戏，这样就使课堂动静结合，学生就不会觉得知识枯燥无味了。
总之，在小学英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。
游戏教学法符合学生的生理和心理特点。小学生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题、每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上存在的问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。