张忠徐州市开发区薛湖小学221123
【摘要】数学是小学教育的一门基础学科，它遵循由浅入深的教育原则，着重考核小学生的逻辑思维能力、创新思维能力及推理判断能力。在实际学习过程中，由于学生还局限于简单的机械化记忆模式，影响学习效果。如果教师能有针对性地引入思维导图学习工具，则能帮助小学生理清思路、构建完善的知识体系，更利于他们对数学知识的把握与运用，让数学课堂因思维导图而充满魅力。
【关键词】小学数学；思维导图；意义；应用
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）01-075-01
思维导图作为一种辅助性学习工具，近年来在小学数学课堂大力推广，得到师生的充分认可。通过多元化的思维导图展示方法，将原本抽象的数学知识转为直观、生动、形象的图像体系，更易于学生把握数学知识点、锻炼数学逻辑思维，并且学生运用思维导图提升自主学习能力与信息处理能力，全面整理碎片化的数学知识，形成一个完整的架构体系，为实现小学数学教学目标打好基础。
一、思维导图在小学数学教学中的应用意义
思维导图在小学数学教学中的应用具有诸多积极作用，本文主要从三大方面展开分析：
（一）思维导图有利于调动学生数学探究兴趣
思维导图作为一种全新的教学手段，将各种各样的导图模式引入数学课堂，增添了教学过程中的新鲜元素，有利于吸引学生的注意力，让小学生体会学习数学的趣味性。例如利用思维导图重新整合教材中的数学概念、数学公式等文字内容，将枯燥的数学知识一目了然地呈现在学生面前，这种简单直接的教学形式，更符合小学生的认知水平，让他们在思维导图的引领下，逐渐形成基本的逻辑推理能力和创新思考能力，再加上结合自己熟悉的生活体验，从不同角度思考问题和解决问题。通过这种教学方式，学生不仅掌握了高效的学习方法，也形成顺畅的解题思路，养成良好的习惯，探究学习的兴趣油然而生。
（二）思维导图有利于学生充分理解数学知识
从以往的小学数学教学情况来看，课堂上很少涉及教材以外的教学内容，然而教材中的数学知识点枯燥、单一，缺少有趣的教学内容，导致学生的学习兴致不高，很难形成学习兴趣和解题思维。然而在数学课堂运用思维导图教学手段后，考虑小学生的数学基础、认知能力及兴趣爱好等，运用思维导图列出数学知识，以图片、文字和各种色彩相结合的手段，让学生直观地把握数学知识，并鼓励他们深入探究数学内涵，有助于加深理解，轻松地解决数学难题。
（三）思维导图有利于培养学生综合数学能力
应用思维导图符合新课标对培养学生核心素养的根本要求，有利于推动小学生的全面发展。考虑小学生的实际情况，他们对抽象知识的认知有限，这也是缺乏学习数学兴趣的主要原因之一。教师在数学课堂适时、适度地引入思维导图教学策略，将数学知识以直观、完整、清晰的形式展现出来，学生在观察思维导图过程中形成数学思维，潜移默化中锻炼细致观察能力、发散思维能力与创新思维能力，为培养综合数学素养打好基础。
二、思维导图在小学数学教学中的应用策略
（一）应用思维导图优化教学模式
新形势下的数学教学活动强调培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新发展能力，而教师借助思维导图教学工具，为学生创设一个直观、生动、有趣的数学学习环境，激活学生的探究欲望，有利于教会小学生正确的学习方法，帮助他们理清学习思路，养成良好的思维习惯和学习习惯，这也正是教学改革的关键点。通过应用思维导图实现教学模式的创新，帮助学生整合原本零散且抽象的数学知识点，构建一个完整、系统的结构图，这样学生能从整体把握数学知识，提高学习有效性。以学习“乘法分配律”为例，常规教学方法是教师在板书上写出应用题，训练学生口算或笔算乘法，但是这种“题海战术”往往导致学生产生疲倦感，再加上需要记忆的知识点较多，增大学习的难度。为了解决教学问题，找到适合的教学模式，建议利用思维导图梳理和总结本节课的知识点，帮助学生由浅入深地利用数学知识解决实际问题，逐步锻炼乘法推算能力。
（二）应用思维导图破解教学重难点
小学数学教学难度大的关键在于数学知识点抽象、复杂，涉及很多繁琐的数学公式、定理和概念，一旦学生记不住公式或者出现概念混淆，就会影响解题效率。为了让学生轻松地突破教学重难点，教师应结合小学生的数学认知水平与思维能力，巧妙地将数学教学与思维导图相结合，这样用直观的图像展现数学知识，帮助学生加深理解，降低学习难度。例如学习“认识多边形”时，很多图形对于学生来说既陌生又新奇，虽然图形各有不同，但是却有很多相同的特征，那么学生如何准确地区分图形异同点，这就是本节课的教学关键。在课堂上，教师利用思维导图列出不同的图形，一边讲解一边让学生独立思考，对比图形之间的关联。通过这样简单、直观的思维导图教学模式，学生很快就认清不同图形的关系，从中总结相关概念并且印象深刻，教师也因此解决了教学中的难题。
（三）应用思维导图制作数学错题集
小学生所处的年龄段促使他们具有强烈的求知欲望，但是教师要认真考虑如何将这种欲望转为学习动力，并且督促他们主动反思学习中的不足，正视自己的错误。思维导图的应用，除了在课堂教学中发挥重要作用以外，还能成为学生制作错题集的重要工具，他们在整理错题的同时重新归纳知识点，理顺解题思路，反思出现错题的原因并纠正错误，这样的学习效果远远超过简单地抄写错题。另外，学生利用思维导图整理错题，还能归纳不同类型的题目，总结题目的异同点，这样就能避免发生重复题目而浪费时间。这一过程中，不仅锻炼了归纳总结能力、梳理归纳能力，还能再次巩固数学知识，解决数学问题，巧妙地提升学习能力。
总之，在小学数学教学中运用思维导图工具，无论是提升教学质量还是保障学习效果，都具有积极的作用。学生在思维导图的启发作用下，在脑海中建立清晰、准确、科学的知识架构，促使自主学习更有条理性、更具实用性，并且学生根据已有的知识网络绘制思维导图，也有利于培养他们信息处理能力与知识表达能力，让他们在不断的探索实践中体验学习的乐趣，掌握学好数学的“法宝”。
参考文献：
[1]杨英.思维导图在小学数学高段教学中的应用[J].中国农村教育,2018(06):21-22.
[2]修焕然.以图导教以图导学——浅谈思维导图在小学数学教学中的尝试[J].西藏教育,2016(10):23-25.