导读:本文包含了阅读理解监控能力论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:阅读理解,能力,汉语,阅读者,元认知,韩国,课文。
阅读理解监控能力论文文献综述
曹明,邹红[1]（2017）在《高中生英语阅读理解监控能力的培养策略研究》一文中研究指出随着中国国际地位的提升,英语作为一门国际通用语言,在我们日常生活中的使用频率越来越高。英语阅读一直在高考英语试卷中占据极大比例,除去作文和听力,剩下的题目基本上都是在考查英语阅读能力。因此,教师在讲授过程中,也应该着重培养学生的阅读理解能力。近些年来,随着社会学、教育学、语言学的发展,很多教育者开始倡导学生主导式课堂,让学生化被动为主动,主动去接触知识、去钻研、去学习知识。从而逐渐形成了一种新型阅读方法——阅读理解监控。(本文来源于《校园英语》期刊2017年10期）
杨芳[2]（2016）在《初中生阅读理解监控能力培养的教学策略》一文中研究指出阅读理解监控对阅读理解过程起引导作用,而且理解监控能力的发展会促进理解水平的提高。本文试图通过培养学生的阅读理解监控能力,提高初中生的语文阅读水平,使学生对阅读产生浓厚的兴趣,从"要我读",变为"我要读",阅读心理呈良性发展,增强自主阅读意识。(本文来源于《语文学刊》期刊2016年09期）
杨秀岳[3]（2016）在《初中生阅读理解监控能力的研究》一文中研究指出基于信息化社会这一背景,阅读能力逐渐成为了人们获得信息开展学习以及工作必不可少的基本能力,而理解监控能力又是阅读能力中重要的组成部分,受到了广大学者们的关注,将其当做是阅读当中重要元认知技能,并对其进行了深入的研究。本文主要对初中生阅读理解监控能力进行进一步的研究,旨在提升学生们的阅读理解监控能力。(本文来源于《课程教育研究》期刊2016年03期）
潘莉[4]（2012）在《提高共外研究生英语阅读理解监控能力增强阅读效率》一文中研究指出阅读教学的首要目标是培养学生阅读理解能力,而阅读理解能力的发展,依赖于学生理解监控能力的发展。阅读理解监控是指阅读者自阅读理解的全过程中,将自身的阅读理解活动作为意识对象,不断地进行主动积极的监视、评价、控制和调节。在课堂教学中通过检查学生的语言输出鼓励学生不断扩大的词汇量、增强学生的语法知识以及培养学生阅读的理解的监控能力来提高学生的阅读理解能力。(本文来源于《语文学刊(外语教育教学)》期刊2012年09期）
吕丹[5]（2012）在《大学生英语阅读理解监控能力的培养》一文中研究指出英语阅读理解监控是指阅读者在进行英语阅读的过程中,应该将英语阅读活动当成大脑的意识对象,不断地对阅读意识进行积极的监控、评价和调节,使自身在阅读全过程中能够按照正确的思路进行,最终达到阅读活动的目标。大学生英语阅读理解监控能力的培养还与教师的教学有很大关系,教师有效的指导和示范对大学生的阅读理解监控能力的培养有不可忽视的作用。本文就如何提高大学生英语阅读理解监控能力进行了一些探讨。(本文来源于《英语广场(学术研究)》期刊2012年08期）
杨倩[6]（2012）在《对中级汉语水平韩国留学生的汉语阅读理解监控能力研究》一文中研究指出阅读是一项非常有价值的基本技能,它是人们获得信息,进行学习或工作的重要途径之一。阅读理解监控,是指阅读者在阅读理解活动的全过程中,将自身的阅读理解活动作为意识对象,不断地进行主动积极的监视、评价、控制和调节,它对于留学生进行阅读有着十分积极的促进作用。本论文对来华的14名留学生进行了汉语阅读理解监控能力方面的问卷调查,并做了认真仔细的数据分析研究,为把阅读理解监控理论方面的知识应用到对外汉语泛阅读课堂教学中提供了实证性依据。本论文认为针对提高中级汉语水平的韩国留学生的阅读理解监控能力的泛阅读课的教学应以一种逻辑系统性的方式组织,本人结合具体的阅读语段例子,详细阐述了把阅读理解监控理论知识贯穿到“课堂预备环节——课堂阅读环节——课堂整理环节”叁个教学环节中的具体过程及方法。本论文不是为了构建某一种教学模式,而是探讨一种能够把阅读理解监控能力方面的理论知识运用到具体的对外汉语泛阅读课堂教学实践当中的方法,以使之在泛阅读课堂上易于操作。因此,随着其它诸多可控或不可控因素的改变,对外汉语教师需认真学习思考,掌握多种教学方法、模式,以在具体实践中能够灵活地嫁接改造、组合切换、发展创新。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2012-05-01）
潘莉[7]（2010）在《大学英语教学中培养学生阅读理解监控能力》一文中研究指出阅读理解监控是指阅读者在阅读理解的全过程中,将自身的阅读理解活动作为意识对象,不断地进行主动积极的监视、评价、控制和调节,从而使阅读者在阅读过程中沿着正确的思路进行,帮助阅读者达到自己的阅读目标。教师在课堂教学过程中可以通过有效的指导和示范来培养学生的阅读理解监控能力,提高阅读水平。(本文来源于《语文学刊(外语教育与教学)》期刊2010年10期）
刘娟[8]（2010）在《初中生英语阅读理解监控能力培养的研究》一文中研究指出众所周知,阅读是获取信息的重要手段。阅读教学是初中英语教学中最重要的一部分,学生的阅读理解能力是评估学生语言能力的重要因素之一。然而在当下传统的阅读教学中,教师仅仅侧重于文章的翻译和重点句子的分析。学生们机械地记忆词汇和语法规则。学生扮演着被动的接受者角色,没有目的性的阅读把学生看作一个无声的旁观者,而不是一个意义的建构者。因此,如何在实际教学中探索出更高效的阅读教学方式,已经引起了很多学者的关注和研究。随着心理学,语言学和教育学的结合和发展,我们欣喜地看到这种现象正在得到改善,越来越多的研究者和教育者认为学生应该主动地参与到课堂学习,学生应该成为学习的主人,形成并运用自己的学习策略,学会调控自己的学习过程。由于这种教学观念的转变,研究者们为我们打开了一扇新型阅读教学的大门——阅读理解监控。近年来,阅读理解监控作为阅读活动中一个重要的元认知加工过程越来越受到心理学家、语言学家和教育学工作者的重视。阅读中的理解监控是当代阅读理解研究的标志性成果和热点研究领域。国内外大量的研究表明：理解监控水平是区别优、劣阅读者的重要因素。阅读理解监控对学生的阅读效率起着极其重要的作用。阅读水平的发展取决于阅读理解监控水平的发展。由此可见,通过有效的教学训练提高学生的阅读理解监控能力,势必会大大提高学生的英语阅读能力。如何培养初中生阅读理解监控能力,并将其应用于教学实践当中去,是初中英语教学的重要目的之一。通过培养阅读理解监控能力,使学生的英语阅读水平提高的同时,也为他们的终生学习打下良好的基础。这也正是本研究的目的意义所在。基于此,本文通过调研相关文献和着作,从理论和和实践两方面来探析阅读理解监控能力的培养在初中英语教学中应用的意义和价值,对阅读理解监控进行深入的研究。论文共包括五个部分：第一章引言概述论文要点,研究目的和意义,以及论文的基本结构。第二章文献综述部分论述了国内外学者在阅读理解监控方面所取得的成就.第叁章对学生阅读理解监控能力进行问卷调查,初中英语阅读教学现状,分析其原因,提出一种理想又可行的阅读教学模式。第四章实验部分本文以100名分属两个平行班的普通中学学生为实验对象,通过分析调查结果和统计数据,分析阅读理解监控在中学生阅读能力培养方面的作用。第五章总结理论和实践证明在日常教学中侧重于培养中学生的阅读理解监控能力,有助于提高学生的英语阅读理解能力。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2010-05-01）
燕志伟[9]（2010）在《小学四-六年级学生阅读理解监控能力研究》一文中研究指出通过阅读实验和问卷调查的方式,对当代小学四-六年级学生阅读理解监控能力进行了研究。研究结果表明:(1)从整体上看,小学四-六年级学生只是初步具备了阅读理解监控能力,他们的理解监控能力有待提高。了解必要的背景知识、明确阅读目的、掌握必要的阅读技巧等是提高小学生们阅读理解监控能力的重要手段。(2)小学四-六年级学生的错误觉察能力、理解自信评价能力和阅读理解成绩随年龄增长而提高(3)从实验研究的结果来看,小学四-六年级学生中女生的错误觉察成绩、阅读理解成绩显着高于男生。(4)小学四-六年级学生对字词错误的觉察明显优于对句子错误的觉察;学生对低难度错误类型的觉察成绩明显高于对稍高难度错误类型的觉察成绩。(5)教师可以根据小学四-六年级学生的认知发展水平和特点通过多种有效的方式来帮助学生提高他们的阅读理解监控水平。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2010-05-01）
燕志伟,宁微,张丽华[10]（2009）在《小学四——六年级学生阅读理解监控能力的研究》一文中研究指出阅读理解监控是指阅读者在阅读理解过程中,对自身的理解活动及其理解过程进行主动积极的监控、评价、控制和调节,理解监控是阅读理解的关键成份。它贯穿于整个阅读过程之中,并涵盖了阅读过程中的种种认知活动。因此,本研究探讨小学高年级学生的阅读监控能力不同年级之间的差异,从而为分析小学生语文阅读学习所面临的困难的原因提供理(本文来源于《第十二届全国心理学学术大会论文摘要集》期刊2009-11-05）
阅读理解监控能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
阅读理解监控对阅读理解过程起引导作用,而且理解监控能力的发展会促进理解水平的提高。本文试图通过培养学生的阅读理解监控能力,提高初中生的语文阅读水平,使学生对阅读产生浓厚的兴趣,从"要我读",变为"我要读",阅读心理呈良性发展,增强自主阅读意识。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
阅读理解监控能力论文参考文献
[1].曹明,邹红.高中生英语阅读理解监控能力的培养策略研究[J].校园英语.2017
[2].杨芳.初中生阅读理解监控能力培养的教学策略[J].语文学刊.2016
[3].杨秀岳.初中生阅读理解监控能力的研究[J].课程教育研究.2016
[4].潘莉.提高共外研究生英语阅读理解监控能力增强阅读效率[J].语文学刊(外语教育教学).2012
[5].吕丹.大学生英语阅读理解监控能力的培养[J].英语广场(学术研究).2012
[6].杨倩.对中级汉语水平韩国留学生的汉语阅读理解监控能力研究[D].湖南师范大学.2012
[7].潘莉.大学英语教学中培养学生阅读理解监控能力[J].语文学刊(外语教育与教学).2010
[8].刘娟.初中生英语阅读理解监控能力培养的研究[D].辽宁师范大学.2010
[9].燕志伟.小学四-六年级学生阅读理解监控能力研究[D].辽宁师范大学.2010
[10].燕志伟,宁微,张丽华.小学四——六年级学生阅读理解监控能力的研究[C].第十二届全国心理学学术大会论文摘要集.2009
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