导读:本文包含了铃木钢琴教学法论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:铃木,教学法,钢琴,小组,儿童,教学改革,天赋。
铃木钢琴教学法论文文献综述
关宇,金顺福[1]（2017）在《爱的教育——铃木钢琴教学法应用》一文中研究指出作为世界四大音乐教学法之一的铃木教学法,是在20世纪30年代由日本的现代教育家铃木镇一先生提出来的,并被他概括为才能教育。以前铃木教学法于我国而言仅仅是作为在音乐学院里读本科时候一个书本上面的概念,对于铃木教学法本身并没有更多详尽地了解,也从来没有深入地研究。(本文来源于《参花(上)》期刊2017年11期）
陈俊衣[2]（2017）在《铃木教学法在儿童钢琴教学中的应用》一文中研究指出日本着名音乐教育家、小提前演奏家铃木镇一先生在二十世纪提出了铃木教学法。铃木先生强调,在音乐教学中并非完全以音乐教学为主,更重要的是培养学生健全的人格、良好的行为习惯、健康的人生观价值观,以帮助学生能在之后各个领域更好地发展自己。本文在介绍铃木教学法的基础上,进一步阐述其对儿童钢琴音乐教学的应用性价值。(本文来源于《北方音乐》期刊2017年12期）
刘一路[3]（2017）在《内隐记忆视角下对铃木钢琴教学法的重新解读》一文中研究指出对目前具有普遍实际意义的研究成果、研究方法以及新兴心理学知识进行科学合理的应用是解决音乐艺术教育中心理问题的一种有效且值得信赖的途径。该方法的理论基础是科学的、系统的、成熟的理论体系,它是在进行跨学科研究时所常用的方法之一。本文对“内隐记忆”的研究内容进行梳理和分析,以心理学角度,剖析了铃木才能教育指导下钢琴教学法的科学性,以心理学中内隐记忆的理论为研究基础,对铃木教学法有了一个新的解读,力图从心理学角度分析其教育理念的核心——“才能教育”的科学性及其在钢琴教学的具体应用过程中所体现的优势与不足。并结合铃木教学法对于笔者的启示,笔者总结了从动作的强化、认知技能的学习、利用物质材料的辅助叁个方面对于加强钢琴学习中强化内隐记忆的学习策略进行了总结分析。最后,以铃木教学法结合我国现行的钢琴教学中“重技能轻音乐”的特点,做了分析比较,从铃木钢琴教学理念中的教学环境,教学方法和钢琴演奏教学上,寻找启示和借鉴。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2017-05-01）
程宁君[4]（2016）在《铃木教学法在我国钢琴教学中的应用研究》一文中研究指出钢琴教学过程中,对铃木教学法的应用,能够对学生情况进行较好把握,从而将钢琴知识点进行较好的传授,提升钢琴教学效果。铃木教学法的核心思想在于"天赋教学",所谓的天赋教学,注重对学生的特征进行把握,从而调动学生学习钢琴的积极性,使钢琴学习效果得到显着的提升。(本文来源于《课程教育研究》期刊2016年35期）
陈缪思[5]（2016）在《铃木音乐教学法在儿童钢琴教学中的应用》一文中研究指出铃木音乐教学法作为在全世界范围内被广泛应用的教学法,因独特的教育观点"天赋教育"而备受关注。然而铃木音乐教学法鲜少应用于钢琴教学领域。文章从铃木音乐教学法的教育观点、识谱方法、对教师专业素养的要求及强调父母的参与四个方面,剖析了其在儿童钢琴教学中的应用。(本文来源于《艺术教育》期刊2016年08期）
李宇涵[6]（2016）在《探究铃木教学法在儿童钢琴教学改革中的应用》一文中研究指出随着社会中素质教育进程的推进,我国学习钢琴的儿童越来越多,目前针对儿童的钢琴教学还存在一些问题,需要借鉴外国先进的教育理念,再结合我国的实际情况进行教学改革。有60多年发展历史的铃木教学法,拥有先进的教育理念,运用统一的教材和方法,无论在教学理论还是教学实践上都已发展成熟,它值得我国借鉴和推广。(本文来源于《艺术科技》期刊2016年05期）
周婷婷[7]（2016）在《“铃木教学法”视野下的钢琴小组课教学模式》一文中研究指出铃木教学法的创立者是日本着名的小提琴教育家铃木先生,该方法已经被世界上的音乐教育界普遍认可。铃木教学法在上个世纪的八十年代传入我国,对我国的音乐教育改革产生了一定的影响。在当前应用的小组教学法中,其弊端逐渐的显现出来。本文对小组教学模式的弊端进行了分析,探讨在铃木教学的指导下,钢琴小组课教学模式的建构。(本文来源于《艺术研究》期刊2016年02期）
陈顺[8]（2016）在《浅谈铃木教学法在我国幼儿钢琴启蒙教学中的应用》一文中研究指出随着钢琴教育在我国的普及,钢琴教学的问题越来越亟待解决。因受前苏联影响,我国钢琴教学模仿前苏联的模式,过分重视技术,力求钢琴学科的专业化。所以传统钢琴启蒙教学较为枯燥,难度较大,令很多学生和家长望而却步。本文旨在探索一条快乐学钢琴的道路。而铃木教学法就是一个很好地模范。铃木教学法的理念是通过音乐教育培养完人,让孩子在音乐的陪伴下成为一个健康、善良的人。其“母语教学法”指出让孩子像学习母语一样学习音乐,分“听、说、读、写”四个步骤;其“才能教育”思想谈到世界上没有天才,只有人才,而人才是是通过后天的教育得来的。本文的创新之处在于从幼儿的身心特征出发,分析幼儿学习音乐的特征,并且更新铃木教学法的教材内容,得出幼儿钢琴启蒙教学的方法与经验。相信不同视角之下的论证能为我国钢琴启蒙者带来不一样的启示。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2016-05-01）
管芳芳[9]（2015）在《铃木教学法在我国钢琴教学中的应用价值、应用情况和推广策略探究》一文中研究指出随着我国艺术教育的长足发展,钢琴学习需求趋于不断的增长当中。而经过多年的钢琴教学实践和反馈,铃木教学法在钢琴教学之中的应用价值予以显着体现出来,意味着铃木教学法在我国有着很大的推广价值,因此结合我国关于铃木教学法的应用情况,提出了一些铃木教学法的推广策略,即加快教育理论及本土教材的本土化进程、加强国际交流、培养高素质的教师、提高社会对艺术教育的重视度。(本文来源于《北方音乐》期刊2015年21期）
王娜,畅言[10]（2015）在《“铃木教学法”视域下高师钢琴小组课教学模式》一文中研究指出铃木教学法是由日本着名小提琴家教育家铃木镇一创立,是被世界公认的着名音乐教育法之一。上世纪八十年代铃木教学法传入我国,影响了我国的音乐教育改革。在不断的教学实践中,小组课教学模式的弊端逐渐显现出来。本文分析目前小组课教学模式中存在的问题,在铃木教学法的指导下,探讨了如何建构高师钢琴小组课教学模式。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2015年09期）
铃木钢琴教学法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
日本着名音乐教育家、小提前演奏家铃木镇一先生在二十世纪提出了铃木教学法。铃木先生强调,在音乐教学中并非完全以音乐教学为主,更重要的是培养学生健全的人格、良好的行为习惯、健康的人生观价值观,以帮助学生能在之后各个领域更好地发展自己。本文在介绍铃木教学法的基础上,进一步阐述其对儿童钢琴音乐教学的应用性价值。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
铃木钢琴教学法论文参考文献
[1].关宇,金顺福.爱的教育——铃木钢琴教学法应用[J].参花(上).2017
[2].陈俊衣.铃木教学法在儿童钢琴教学中的应用[J].北方音乐.2017
[3].刘一路.内隐记忆视角下对铃木钢琴教学法的重新解读[D].湖南师范大学.2017
[4].程宁君.铃木教学法在我国钢琴教学中的应用研究[J].课程教育研究.2016
[5].陈缪思.铃木音乐教学法在儿童钢琴教学中的应用[J].艺术教育.2016
[6].李宇涵.探究铃木教学法在儿童钢琴教学改革中的应用[J].艺术科技.2016
[7].周婷婷.“铃木教学法”视野下的钢琴小组课教学模式[J].艺术研究.2016
[8].陈顺.浅谈铃木教学法在我国幼儿钢琴启蒙教学中的应用[D].湖南师范大学.2016
[9].管芳芳.铃木教学法在我国钢琴教学中的应用价值、应用情况和推广策略探究[J].北方音乐.2015
[10].王娜,畅言.“铃木教学法”视域下高师钢琴小组课教学模式[J].佳木斯职业学院学报.2015