甘肃省灵台县星火学区744411
一、数学教学生活化的重要意义
随着教育改革的不断深入，学生的实践能力和创新精神变得越来越重要。在数学课堂教学中融入生活中的数学知识，能够极大地活跃课堂气氛，提高小学生学习积极性，进而达到培养学生实际能力和创新精神的目的。同时，将数学知识应用到生活中，用数学思维去解决生活中的问题，可以从小培养学生应用知识的意识和能力，有助于学生创新思维的形成。
1.数学教学生活化能够培养学生的创新精神和创造能力。在日趋激烈的市场环境下，一个具有创新精神的人，有着非常大的优势，然而这种创新精神也是需要培养的。教师不宜再严格遵循教材，而应创造性地选择使用教材，改变原有的数学教学方式，放手让学生在生活中寻找身边的数学问题，激发学生的创造力。传统的教学方式，很难给学生提供发挥创造思维和能力的环境，数学教学生活化能够更好地将数学教学和生活实际相结合，提供给学生更多的实践、探索机会，加深学生对于数学的理解，挖掘学生的创造力。
2.数学教学生活化能够发掘学生的应用意识和实践能力。数学知识体现在生活的方方面面，数学教学生活化能够极大地活跃课堂气氛，激发学生留意日常生活中数学问题的意识，让学生明白生活中处处有数学知识，培养和提高学生的应用意识和实践能力。
3.数学教学生活化能够提高学生的学习兴趣。生活化的数学教学方式能够极大地丰富课堂教学内容，而且还能有效地提高学生的学习主动性，激发起学生们的学习兴趣和求知欲望。将生活与数学教学紧密结合，能够让学生在应用数学知识解决实际问题过程中提高成就感，有利于激发学生的学习兴趣，使学生充满热情地去学习数学知识。
二、小学数学教学生活化的措施与方法
1.教学方式生活化。以往对数学题的讲解都是教师通过口头分析或者在黑板上通过画图、列表等方式进行的，但是对于一些需要学生发挥形象思维和想象力的题目，这种教学形式就显得比较落后了。因此，教师在课堂上组织学生亲自动手，做一些简单的实验，通过学生的实际操作向他们渗透数形结合思想，为以后的学习做好铺垫。
2.教学内容生活化。
（1）将数学题改造成学生喜闻乐见的生动有趣的素材。在小学数学教材中，有很多习题选取的背景都是离小学生的实际生活相差甚远的，因此教师要有意识地对这些习题进行适当改造，以符合小学生的认识范围。比如在学习《年月日》一课时，可以用谜语的形式“两个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮”激发学生好奇心。又如教学“乘法口算”时，可以创设这样的教学情境：老师问：“你们喜欢吃哪家的早饭？吃什么？”上数学课，讨论早饭的问题，学生感到很奇怪，纷纷发言，有的说：“我喜欢吃李家的麻酱烧饼。”……老师出示调查数据：“昨天早上，他家卖了54个，4元一个，你能算出他家收入多少钱吗？”学生不但列出算式，计算出得数，还给大家讲出他是怎样算的。就这样，学生在说笑、讨论、争论、商量中，不但学会了乘法口算，还对各家早餐的质量特色进行了评价，学生能够在轻松的状态下获得知识，学习效果非常好。
（2）利用现实事例作为题目背景。培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，是数学教学的目标之一，让学生体验数学的价值，也是提高学生数学素养的需要。例如在教学圆周长之后，我利用现实生活中发生的一件国家大事——神舟七号顺利升空，来向学生展示课件信息：26日凌晨4时许，神舟七号飞船成功变轨，由入轨时的椭圆轨道进入距地球表面约343千米的近圆轨道。地球的赤道半径6378千米、极半径6357千米、平均半径6371千米，我向学生提问：“从电视媒体上你们能获得哪些信息？由这些数据你想提出哪些数学问题？”学生个个兴致非常高，这个值得所有中国人骄傲的科学事件，学生早就想多了解些其中的奥妙了，有的说想求出神舟七号飞行一圈的长度是多少；有的学生说他知道飞船飞行一圈用了90分钟，想知道飞船的飞行速度有多快。我让学生借助计算机，独自解决。在展示结果时，学生争着发表自己的看法：我们取平均半径6371千米，加上神舟七号343千米的飞行高度，可以得出神舟七号的飞行轨迹为一个十分近似圆形的轨道，其半径为6371+343=6714km，它飞行一圈的距离就是2×3.14×6714≈42163.92km，这里我们取整数42164千米，再用估计的方法，取整数42164千米，又知道时间(90分钟=1.5小时)、距离(42164千米)，那么神舟七号的时速也就出来了，42164&pide;1.5≈28109千米。神舟七号的时速将近三万千米。
3.教学过程生活化。
（1）在具体的数学教学中使用质朴平实的生活语言，甚至浅显易懂的方言俗语，把比较抽象的概念生动化、形象化、具体化，保证小学生对于数学概念、知识的充分理解。
（2）在数学教学中融入游戏与活动。学习的过程也是学生生活经验的成长过程，所以在数学教学中，应关注学生生活经验的积累。在生活中，积累经验的最有效途径是游戏和活动。游戏和活动可以极大地丰富数学教学内容，增加教学趣味性，从而有效地提高学生学习数学的积极性，使其能够积极地参与到教学中。
三、结语
数学教学的生活化，不仅能使数学教学具有趣味性，有效增强学生学习数学的主动性和积极性，同时对于数学教学工作的更有效开展具有重要作用。如何协调好生活与教学之间的关系，如何在教学实践中实现教学与生活的紧密结合，这些都是目前我们生活化数学教学要迫切解决的问题。在新课程背景下，要确保小学数学教学生活化的更好实施与发展。