山东省潍坊学院张爱莲
一、中俄学前音乐教育比较
1．中俄学前音乐教育比较
我国教育工作者就我国与俄国音乐教育观念上的差别，进行具体分析，在明确缘由的前提下不断完善我国幼儿音乐教育缺乏和不足，从而保证我国音乐教育能顺利、高效完成。以下为我国与俄国对于音乐观念上的不同点。
(1)我国与俄国由于自身国家的背景文化差异而导致音乐教育上的差异性。由于我国与俄国具有属于自身的特色文化，再加之两国人民对待音乐教育的态度也有所不同，这就使得本国特色音乐在流传的过程中或多或少是一脉相承的。我国音乐文化讲究“气韵生动‘天人合一中正平和”，注重顺应自然，享受自然的魅力；而俄罗斯文化着重于写实及浪漫色彩的渲染，再加之一些西方古典因素的渗透，使得俄国音乐在生动活泼的基础下具有一丝沉郁厚重的沧桑感。两国所表现的音乐内涵上的差异从本质上来讲就是中西方文化上的区别和不同。西方哲学注重美与现实相结合，特别在于美学价值的深刻认识上；而中国文化注重美与心的感悟，特别是相关伦理世俗的真实表现。
(2)我国与俄国在音乐教育上的切入点不同。我国对于幼儿音乐教育的认识上具有一定的不足，所以就落后于国际儿童音乐教育。同时，又因为自身经验上的缺乏，使得我国在开展学前音乐课程时不得不因材施教，强调我国传统民族音乐文化的教育和深化；而俄罗斯开展儿童音乐教育起步早，具备一定的背景和历史经验，所以就更注重于教学执行的合理性及科学性。显而易见，由于我国与俄罗斯本身存在一定的教育差异，以及切入点的不同，也就使得我国与俄罗斯之间的儿童音乐学习不可同日而语。
2．中韩学前音乐教育比较
(1)我国与韩国对于幼儿学期教学目的地探讨。我国教师对于孩子所作出的学前目标主要是以理论为基础，往往忽视了实践活动的重要性。即便是开展一些相关的音乐实践活动，教师大部分会因为麻烦等各种各样的原因而不去重视。再加之我国幼儿教育年龄在3～6岁之间，教师普遍认为一些简单的歌曲学习对于这个年龄段的孩子而言是困难的；而在韩国幼儿学前音乐教学方面，我们通过对韩国几所幼儿园及教育研究大学提供的相关信息进行分析，发现其招收孩子的年龄设定为5～7岁，这就使得孩子学歌或是创编歌曲较为容易，也能孩子留下了丰富的想象及创造空间，并且简单易行。韩国幼儿教育的实施在一定程度上折射出我国当前幼儿教育“光说不练”的特性，没有真正落实幼儿学前教育，从而阻碍了我国青少年的发散思维的发展和健全，长期以往，我国的民族音乐发展将会受到很大的影响。
(2)我国与韩国幼儿音乐教学内容不同。我国在进行幼儿音乐教学的过程中，一直提倡课本的使用。教师根据相关的教材内容进行备课，这样就使得教师按部就班地进行上课，而不是灵活运用自身的构想去创造一种新的教学模式，反而使得学生学习状态不佳；而对于韩国幼儿音乐学习是不存在教科书的使用的。
相比较而言，没有课本的参与反而会起到积极的作用。因而教师
可以完全根据自身的思维进行教学，而不是将自己的教学模式限定在一定固定的方式里，通过自主创新，制定一套真正适合学生进行音乐学习的教学模式。因而，我国对于幼儿音乐教学应紧密联系我国国情，在适合现实的基础上进行改进和加强，尤其是对于课本内容而言，教师应时刻关注当下，取长补短，使孩子在一个良好的学习氛围里进行音乐的熏陶，真正学好音乐。
二、中外学前音乐教育比较引发的思考
1．中俄学前音乐教育教学原则的互促双赢
我国应加强与俄国教育理念及文化沟通上的多层次交流，进而为两国学前音乐课程的有效开展奠定一定的实践基础，确保两国在互相借鉴、互相学习、互相交流的基础上构建和谐统一的国际音乐交流舞台。我国与俄国教育工作者在进行幼儿音乐教育方式的对比和交流中，应取长补短，在互相融合、互相理解、互相协作的情形下尽可能地达到双赢的效果，这也是我国与俄国进行相关合作沟通上的意义所在。
(1)我国与俄国在进行相关幼儿音乐交流的过程中，应注重两国之间的合作进取，取长补短，达到利益的最大化及高效化。比如，我国可以将自身教育理念，如因材施教，引入到俄国本国的幼儿音乐教育模式中，同时也应积极学习俄国本土的科学化教育理念。
(2)我国与俄国应在互相尊重的前提下，进行一定程度的教育沟通，弃掉自身理念上的糟粕。我国自身特色音乐文化及俄国自身音乐文化各有各的优点与不足，我们应该有选择性的进行相关文化的传承。
(3)我国与俄国在进行沟通时，不仅要交流自身教育经验，也要注重相关信息的更新化。
2．中韩学前音乐教育教学比较的研究建议
(1)我围对于幼儿音乐教学的态度必须树立端正，真正落实音乐创新实践理论。通过自身与韩国音乐教育进行比较，尽可能地在自身音乐教学体系中融入我国民族传统特色。
(2)我国通过与韩国教学方式的研究和比较，取长补短，在自身教学体系的基础上加以改进和创新，并且应及时地更换课本的时尚度和现实度，将传统与现代进行融合，从而提高幼儿音乐教学的效率。
(3)一方面，我国音乐教师在进行学生音乐课程的开展中，不应敷衍对待，要以专业的眼光去评价每一个学生，而不仅仅是将音乐作为一种可有可无的艺术欣赏；另一方面，教师自身的教学理念要不断加强和完善，这样才能保证以后再教育幼儿音乐课程时的有效性和实用性。特别是对于幼师而言，幼师应将自身技能以及素质的提升作为首要任务去执行，在教学的过程中，应以爱教学，积极引导学生进行音乐的学习，从而激发他们对于音乐学习的热情和积极性。另外，对于学校而言，应注重幼师的全面素质培养，开设相应的专业课程进行健全，做到理论与艺术一起抓。