导读:本文包含了批判性论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:批判性,思维,素养,阅读教学,模型,马克思,磷脂。
批判性论文文献综述
沈丽琴[1]（2019）在《广告审美影响当代生活方式的批判性审视》一文中研究指出广告诗意趣味为当代生活方式提供虚假性安慰光环,功利性本质暴露"杂美学"本质。广告创意接合的反向运动,一定程度上剥离商业功利性,凸显广告对当代生活方式的积极影响。广告审美类象强调生活参与,程式化特征明显,影响当代生活方式的丰富性。(本文来源于《视听》期刊2019年12期）
赵乾程[2]（2019）在《马克思对黑格尔辩证法的批判性“拯救”》一文中研究指出马克思并不像阿尔都塞所说那样,通过"认识论断裂"彻底抛弃了黑格尔的辩证法模式,而是在对资本主义社会不断深入批判的过程中,持续地吸收、运用和改造着黑格尔辩证法。马克思从哲学人类学维度、历史社会学维度、政治经济学维度对黑格尔辩证法展开了批判性"拯救"。这叁个维度与具体问题视域紧密相关,随着问题视域的不断拓展,马克思逐步"拯救"了黑格尔的辩证法。(本文来源于《党政论坛》期刊2019年12期）
樊青梅[3]（2019）在《英语核心素养之批判性思维素养培养》一文中研究指出《中国学生发展核心素养》明确了以培养"全面发展的人"为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与叁个方面,六大要素和十八个要点,其中培养学生的批判性思维则是核心素养的重要内容。同时《义务教育英语课程标准》也指出了培养学生基本的英语素养和发展学生思维能力的任务,对学生批判性思维的能力的培养,则体现了英语课程的基本理念性。再有,普通高中英语课程标准(实验)》也指出,高中英语教学应该着重培养学生的批判性思维能力。因此,在初中英语阅读课中对学生进行批判性思维能力(本文来源于《教育》期刊2019年50期）
康海承[4]（2019）在《批判性思维视角下的安全评价研究》一文中研究指出安全评价是识别和消除生产系统危害的重要方法,它对企业的安全生产和安全管理起着重要作用。安全评价工作中处处体现着批判性思维特征,本文从批判性思维视角将安全评价行业当前存在的主要问题总结为安全评价的客观性、精确性、严格性、经济性和互动性不足,并有针对性地提出相应的改进措施。本研究对促进安全评价行业的发展,发挥出安全评价改善企业安全水平、促进安全生产的作用具有一定指导意义。(本文来源于《河北企业》期刊2019年12期）
李晋川[5]（2019）在《高中历史教学如何培养学生的批判性思维》一文中研究指出新课程改革的不断发展与落实,对历史教学提出了更高的要求,教师不仅要传授学生相关的历史知识,还要培养学生的综合素养和能力。而在高中历史教学中培养学生的批判性思维,可以拓展学生的思维、扩大学生的视野,同时培养学生的质疑精神,加强学生自主学习的意识和能力,在加强学生学习效果的同时,促进学生的全面发展。本文阐述了批判性思维的概念,并结合自己的教学经验,对高中历史教学中培养学生批判性思维的重要意义及有效培养策略,进行了深入的研究和探讨,旨在为更多的高中历史教育工作者提供参考。(本文来源于《中华少年》期刊2019年36期）
韩益钧[6]（2019）在《促进批判性思维培养的高中生物学教学策略》一文中研究指出在生物学教学中构建培养批判性思维的"质疑—求证—判断"学习模型、按需设置批判性学习环节、充分利用科学发现史教学、合理选取思辨性案例训练,可以引导学生在质疑、求证与判断中提升批判性思维能力,发展生物学学科核心素养。(本文来源于《生物学教学》期刊2019年12期）
张小红[7]（2019）在《关于批判性阅读教学的几点思考》一文中研究指出一、引言批判性阅读教学是随着人们对批判性思维的重视而逐渐引起关注的。现在,越来越多的教师将批判性阅读引入高中英语阅读教学课堂,为英语阅读教学注入了新的活力。那么,何谓批判性阅读?Richard在Critical Reading,Critical Thinking:A Contem porary Issues Approach一书中明确指出,批判性阅读是"对文本的高层次理解,它包括释义和评价的技能,可以使读者分辨重要的和非重要的信息,把事实与观点区分开,并且确定作(本文来源于《中国农村教育》期刊2019年34期）
姚琦[8]（2019）在《初中英语批判性阅读教学“读中”活动设计原则》一文中研究指出批判性思维是英语学科核心素养中的重要元素。将批判性思维的培养与初中英语阅读教学相结合,可有效培养学生的批判性思维能力与批判性阅读能力。在阅读教学中培养批判性思维,重点在"读中"阶段。教师应积极探索"读中"教学活动设计原则,设计出具有实效的教学活动,培养学生的批判性思维。(本文来源于《校园英语》期刊2019年49期）
彭锦凤[9]（2019）在《在初中英语阅读教学中培养学生批判性思维的策略研究》一文中研究指出阅读教学在初中英语教学中占有重要地位,目前的初中英语阅读教学中对文本分析和思考,思维的培养及提升不够重视,导致学生在阅读学习过程中无法提升思维的广度、深度和高度。培养学生的批判性思维是学生核心素养发展的基本要求,在初中英语阅读教学中培养学生批判性思维具有重要意义。本文就如何在初中英语阅读教学中培养学生批判性思维进行分析并提出切实可行的教学策略。(本文来源于《校园英语》期刊2019年49期）
付善娜[10]（2019）在《基于批判性思维发展的论证式教学案例研究——以“细胞膜的结构和功能”为例》一文中研究指出2017年教育部颁布了新的高中各学科课程标准,其中生物等学科明确提出了批判性思维作为学科核心素养。新的课程标准注重培养学生的思维能力,而论证式教学能够通过论据进行分析推理,对已有的信息进行判断,最后得出正确的主张,在整个过程中能够培养学生质疑、反思的能力,正符合新课程标准培养批判性思维能力的要求。"细胞膜的结构和功能"是人教版2019高中生物学必修一分子与细胞第3章第1节的内容,是在学过细胞作为生命活动的基本单位以及组成细胞的分子后的内容。通过了解细胞的组成后,对(本文来源于《新教育》期刊2019年34期）
批判性论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
马克思并不像阿尔都塞所说那样,通过"认识论断裂"彻底抛弃了黑格尔的辩证法模式,而是在对资本主义社会不断深入批判的过程中,持续地吸收、运用和改造着黑格尔辩证法。马克思从哲学人类学维度、历史社会学维度、政治经济学维度对黑格尔辩证法展开了批判性"拯救"。这叁个维度与具体问题视域紧密相关,随着问题视域的不断拓展,马克思逐步"拯救"了黑格尔的辩证法。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
批判性论文参考文献
[1].沈丽琴.广告审美影响当代生活方式的批判性审视[J].视听.2019
[2].赵乾程.马克思对黑格尔辩证法的批判性“拯救”[J].党政论坛.2019
[3].樊青梅.英语核心素养之批判性思维素养培养[J].教育.2019
[4].康海承.批判性思维视角下的安全评价研究[J].河北企业.2019
[5].李晋川.高中历史教学如何培养学生的批判性思维[J].中华少年.2019
[6].韩益钧.促进批判性思维培养的高中生物学教学策略[J].生物学教学.2019
[7].张小红.关于批判性阅读教学的几点思考[J].中国农村教育.2019
[8].姚琦.初中英语批判性阅读教学“读中”活动设计原则[J].校园英语.2019
[9].彭锦凤.在初中英语阅读教学中培养学生批判性思维的策略研究[J].校园英语.2019
[10].付善娜.基于批判性思维发展的论证式教学案例研究——以“细胞膜的结构和功能”为例[J].新教育.2019
论文知识图
