梁杰生（广西桂平市下湾镇第二初级中学537200）
[摘要]素质教育的核心内容之一就是培养学生的创新能力，变学生单纯地接受知识为学生主动参与、乐于探究的学习意识。初中历史教师要启发学生探究历史发展的规律，鼓励学生大胆质疑、创新和标新立异，从而使学生形成新思想，树立新观点和创立新理论。
[关键词]创新创新能力素质教育
在知识经济的时代，学生学习需要创新，教师教学需要创新，创新可以说是教与学的灵魂。而历史学科的创新能力的培养与其他学科既有共性，也有个性。中学历史大纲突出了能力、特别是创新能力的培养。其明确指出：“在历史教学的过程中，要注意学生的创造性学习能力，使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法，增强学生自主学习和探究的能力。”本人将就在中学历史课中培养学生创新能力的问题，谈谈自己的看法。
一、创设“问题”情境，培养创新意识
亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为疑问能使学生产生认知冲动，促使学生积极思考，在这个过程中才可能实现创新。可以这样说，创新始于“问题”。教师在教学过程中，最能体现创新教育的一个有效途径就是创设教学问题情景，通过不断地提出问题、分析问题、解决问题的动态变化过程，以诱发学生的学习兴趣，启迪思维，激发求知欲望，从而达到培养学生创新能力的目的。
教师应热情地鼓励每位学生大胆质疑问题，给学生质疑的机会。教师还要认真对待学生的问题，对提出的“问题”，不论多么肤浅或异想天开都不能嘲笑。不能以居高临下的姿态去对待学生的问题，要创造民主气氛，杜绝从言语上或行动上挫伤学生的积极性，防止扼杀了学生的创新火花。对于那些取于发表反驳教师意见的学生更要加以表扬。即使他的观点是错的，也要先肯定他的勇取，然后再和学生一起讨论来加以引导。切不能教师一个人说了算，强行要求学生对老师的观点深信不疑，按老师的思路思考问题。
同时教师还要做好示范促进学生质疑，并且教给学生质疑的方法，让学生了解从哪些方面质疑。教师在适时解答学生疑问的同时，应鼓励学生通过阅读参考书，查阅工具书，或相互研讨自行解决问题，针对学生的创造性解答加以鼓励。这样学生才能学会质疑的方法，而不至于无疑可问。
二、创设“互动式”的课堂合作教学模式
传统的历史教学方法已不适应当前形势的需要，必须打破这种课堂教学模式，变学生单纯地接受知识为学生主动探求知识的课堂教学模式。荷兰教育家弗赖登塔尔认为“教学就是让学生‘再发现’的过程”，因而在教学中要注重引导学生再发现、再创造，将“单边式”的课堂教学转向多边“互动式”的课堂合作教学模式。素质教育强调“交流与合作”，即自主学习和合作学习的学习方式，为适应这种学习方式，在历史课堂教学中可采用“质疑—讨论—解疑”的“互动式”的课堂合作教学模式。其方法是让学生带着问题阅读分析教材，然后再通过分组交流、讨论，使疑难问题得到解决。质疑就是为了解疑，讨论就是论疑和解疑的过程，这个过程正是开启学生创新思维的最佳时机，教师要尽可能地放手，让学生自己去发现问题和解决问题。
采用“互动式”的课堂合作教学方式，要求教师以理解和宽容的心态面个性差异的每位学生，为学生创设表现自我的舞台，给学生以充分发表意见的机会和自由，给学生以充分发展的机会和自由。教师在课堂教学中，要注意不失时机地肯定学生的所取得的每一点成绩，鼓励他们的每一个进步，使他们体验到成功的愉悦，感受到努力的价值，从而更有利于师生之间乃至生生之间的互动。
三、运用“开放式”的教学方法
素质教育要求以改变学生单纯从教师或书本上获取信息为从各方面获取有效信息，变学生单纯在学校学习为向社会学习和终身学习，这才是新形势下的教育目标。利用这一教学模式可采用多种开放式的教学方法，如“主题规定型”开放式教学，即教师在规定的时间内，按照规定的内容，要求学生完成规定的学习任务，并以历史小论文的形式体现出来，这是中学阶段常常采用的一种教学方法。为此，我们可以在平时的教学中创设一些情景。
四、加强学法指导，培养创新能力
某心理学专家在研究了多年高考情况后指出，学生在考试中的失误往往不是知识有缺陷，主要是学习方法上的失误。因此教师要教会学生的不仅是知识更重要的是方法。在教师的教学过程中，学生应是认识活动的主体，只有学生积极地能动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究精神，这是学生创新能力培养的重要途径之一。“授人以鱼，不如授人以渔”。在历史教学中，教师要注重学法指导，使学生掌握科学的学习方法，学会学习。根据不同的教学内容指导学生掌握不同的学习方法。如目标学习法、选择学习法、实践学习法、整合学习的方法等等。
五、强化思维训练，培养创新品质
在课堂教学中，教师有意识地对学生进行多种思维的训练，就是培养学生创新能力的重要手段。在历史教学中，培养学生创新思维的方法有类比思维、联想思维、辐射思维、逆向思维、辩证思维等多种训练方法。我们教师在教学中要采用多种方法来培养和提高学生的创新能力。如运用新材料，创设新情境；挑起新争论，激活新思索；介绍新观点，拓展新思维等。
总之，中学阶段正是学生创新思维发展和创新能力培养的重要时期，他们对未知世界的好奇和探求，对已有结论的质疑，都是他们未来科技创新的潜在源泉，“疑是思之源，思是智之本”，知识的学习不再是唯一的目的而是手段，是认识科学本质、训练思维和掌握学习方法的手段。因此，历史教师要努力使自己成为学生历史创新意识的启发者和培育者，从多方面为培养学生的创新意识和创新能力创造更充足的条件。在历史课教学过程中，要注重学生的思考过程，启发学生探究历史发展的规律，鼓励学生大胆质疑创新、标新立异，敢于发表与别人不同的见解，从而提高学生的综合素质，使他们得到全面的发展。
[参考文献]
《教学改革手册》……主编冯克诚西尔枭中央编译出版社
《历史教学实施指南》……主编杨扬华中师范大学出版社
《新课程新理念》………主编陈旭远东北师范大学出版社
《初中历史新课程教学法》主编张一平首都师范大学出版社