陕西省宝鸡幼儿园721000
摘要：“一本多剧”在设计和实施过程中综合运用了文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术表现形式和手段，为大班幼儿认知、理解、想象、创造、表达、协调等核心能力素养的提升提供了新引擎。
关键词：一本多剧大班幼儿核心能力素养
“一本多剧”中的“一本”是指同一个绘本，“多剧”是指由同一个剧本衍生出的多个表演剧作。幼儿是“一本多剧”活动的主体，从绘本的选择到剧本的改编，从绘本剧的设计到组织实施，从活动的改进优化到活动的效果评价等，全过程都充分体现了幼儿的自主性，助力大班幼儿核心能力素养的提升。
一、“一本多剧”提升大班幼儿的认知能力和理解能力
“一本多剧”的基础是绘本。选择适合于绘本剧表演的绘本，并通过阅读使大班幼儿了解绘本中的角色特点和故事情节，是“一本多剧”活动实施的首要前提。大班幼儿对事物的认识源于感性认知，这也是大班幼儿认知能力培养和提升的突破口。在绘本选择的过程中，需要从大班幼儿的兴趣出发，结合幼儿的理解和认知能力特点，引导幼儿对绘本形成初步的认知和判断，并基于此选择适合于自身进行绘本剧表演的绘本，奠定“一本多剧”活动实施的基础。
绘本阅读也是“一本多剧”活动设计和实施的基础性条件。在绘本阅读的环节，大班幼儿需要通过阅读、理解，从绘本中提炼一些对绘本剧设计有用的关键性信息，如绘本中有哪些角色、不同角色有哪些突出的特点、角色之间的关系如何等等，为“一本多剧”活动的设计和实施做好准备。
二、“一本多剧”提升大班幼儿的想象能力和创造能力
Dacey和Levinos在探讨创造力的发展过程时提出：0～6岁是幼儿创意潜能开发的一个非常重要的时期，特别是5～6岁是创造力发展的第一个关键期。对大班幼儿进行“一本多剧”的实践过程就是一个创造力激发的过程。首先，绘本戏剧给幼儿提供了大量新颖的对视觉、听觉以及触觉进行感知觉刺激的机会，激发幼儿与教师和同伴展开交流互动，主动大胆地表达自己；其次，绘本戏剧活动没有统一的范例与模板，避免了幼儿进行机械模仿，幼儿更愿意大胆地表达自己的想法；幼儿会在教师的引导下产生一些新奇的想法，创造出看似不可思议、实则符合幼儿真实想法的剧本来，对幼儿创造力的培养起到了积极的促进作用。例如，在对改编后的“一本多剧”《狼大叔的红焖鸡——我不上你的当》的剧本进行创作时，在我们的引导下，孩子们就产生了一些看似有趣、不可思议，实则符合幼儿逻辑思维的新点子，如幼儿创新性地想到通过母鸡加强身体锻炼来让自己强大起来，通过给狼大叔送好吃的来消磨狼大叔的意志，让狼大叔变胖、跑不动……这些新奇的想法都来源于大班幼儿的独创。
1.对绘本的改编、创编和续编。绘本的故事情节、角色扮演、道具制作、舞台表演等因素较为吸引幼儿，更为重要的是“一本多剧”的巨大魅力在于幼儿能从现实中的诸多束缚中解放出来，充分地享受自编自演的快乐。
2.模仿基础上的再造。幼儿由于认知水平和经验有限，因此他们的创造并不是“无中生有”，而是通过对事物的模仿，获得关于动作和事物间联系的经验，并从中体悟到了以前不能理解的东西。例如在开展《狼大叔的红焖鸡》1剧至3剧后，第四剧幼儿就新添了角色——狐狸，新添了场景——狐狸要吃狼大叔，新添了情节——母鸡一家救了狼大叔，改变了结局——狼大叔和母鸡一家成为了好朋友。这些内容虽都是“无中生有”，却“妙趣横生”。
3.多样化的创造形式。幼儿在进行绘本剧表演时，自己实现了对情景的转变、以人代物、以物代物，这些都证明幼儿的创造性思维在悄悄发生着变化。
4.道具的制作,激发幼儿创新思维。幼儿绘本剧编排时,服装、道具、装饰是必需品,这样舞台表演才更加生动形象。不过,日常教学中绘本剧编排更重视实用性,点到即可,强调一物多用、变废为宝,倡导道具及服装由教师与幼儿亲自动手制作。比如:废旧的报纸、窗帘等作为服装，教室中的桌椅作为围墙……这种形式更有助于幼儿发挥想象力和动手操作能力。
三、“一本多剧”提升大班幼儿的表达能力和协调能力
“一本多剧”的核心是表演。在“一本多剧”活动中，大班幼儿是整个剧目的导演、采编、剧务、演员，整个过程都是一个语言表达能力和组织协调能力锻炼和提升的过程。为了当好活动中每一个对应的角色，都需要幼儿把相应角色的特点表达出来，都需要幼儿从整体出发去处理与其他角色之间的关系，这个过程必然能够锻炼幼儿的表达能力和协调能力。
把“一本多剧”活动演好，关键是通过形象化的手段把角色的特点表现出来，这就需要幼儿优化表达方式。例如，在《狼大叔的红焖鸡》“一本多剧”活动实施中，我们给几个大班幼儿提供了扮演狼大叔和母鸡的机会，被选中的幼儿会尝试通过形象的语言来表达狼大叔和母鸡的内心世界，配合形象的肢体语言去表现狼大叔和母鸡的角色特点。通过肢体动作、语言、表情、语气、情绪状态等，提高了幼儿的表达能力。
参考文献
[1]戴凤莲浅谈幼儿园大班绘本剧的编排[J].读与写（教育教学刊），2019，（02）。
[2]吴宁演绎绘本剧之三部曲——绘选、绘编、绘演[J].读与写（教育教学刊），2018，（09）。