导读:本文包含了托福口语论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:口语,托福,教学法,口头,语言,测试,考试。
托福口语论文文献综述
王渭江[1]（2019）在《学生托福口语存在问题及提升策略》一文中研究指出对于即将出国留学的国际班学生来说,托福考试已经成为了考察英语能力的权威考试形式。托福考试主要考察学生四个方面的能力:听、说、读和写。新托福口语考试考察的是考生在真实语境下的语言交际能力。口语部分的考核对于中国学生来说一直是一个比较薄弱的环节。本论文针对国际课程中心2017届AP班87名同学的口语进行了跟踪录音和记录,提取学生在口语考试中经常会遇到的问题进行研究和分析。提取共性,排除差异,将学生在口语答题的过程中出现的问题总结归纳,找出问题的原因,提出可行性较强的改进策略。并将改进策略应用到了平时的教学和备考之中,经过一年多的实践和改进,学生的口语水平有了比较大的提升,也能在托福考试中的口语部分取得不错的成绩。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年06期）
彭星[2]（2017）在《新托福口语结合任务型方法的教学设计》一文中研究指出依据官方指南,在口语这一分项的要求中,可以明显看出新托福考试对于流利度的检验越来越重视,普通的口语教学模式仍然无法有所突破,因此本文试图依据任务型教学法设计出适合中国考生学习的口语教学模式,以便更好地提高考生托福口语的流利度,在托福口语考试中脱颖而出。(本文来源于《校园英语》期刊2017年26期）
梁延松[3]（2017）在《基于考生证据的大学英语六级、雅思和托福网考口语测试反拨效应对比研究》一文中研究指出全国大学英语六级考试(以下简称六级)是一项全国性的英语水平考试,旨在考查在校大学生的英语语言能力;雅思和托福网考(以下简称托福)分别是两项国际化的英语水平考试,旨在为英语为非母语的考生提供英语水平证明。口语是这叁项考试中的重要组成部分,也日益受到关注。尽管叁项考试均是大规模、高风险考试,但鲜有研究对比叁项考试口语部分的反拨效应。本研究旨在对比探究六级、雅思和托福叁项口语考试对考生的反拨效应,主要内容包括考生对叁项口语考试的认识以及考生的备考过程。本研究的理论依据融合了Jacob&Eccles(2000)的期望价值理论,Hughes(1993)的“考生—过程—结果”模型以及Xie(2010)的反拨效应模型。首先从考试使用、考试设计、任务期望和价值四个方面对比研究考生对叁项口语考试的认识;其次从备考时间和备考活动两个方面对比研究考生叁项考试的备考过程。本研究采用了混合研究方法,包括两个研究阶段。第一阶段为定量研究阶段,采用问卷调查的方法,分别调查了118名六级考生、103名雅思考生和87名托福考生对相应口语考试的认识以及他们的备考过程。第二阶段为定性研究阶段,采用半结构式访谈的方法,分别调查了9名六级考生、6名雅思考生和4名托福考生对相应口语考试的认识以及他们的备考过程。本研究的主要结论如下:第一,六级、雅思和托福口语考试对考生认识的影响存在异同。就考试使用而言,六级考生更偏向于工具性测试使用(instrument-oriented test use),而雅思和托福考生偏向于成就性测试使用(achievement-oriented test use)。就考试设计而言,考生对叁项口语考试都持较高评价,其中对雅思口语考试的评价最高。就任务期望而言,托福考生的自信程度及分数预期远高于雅思和六级口语考生。就考试价值而言,叁项考试的考生均认为口语考试的积极影响强于消极影响。整体上,雅思和托福口语考试的积极影响明显强于六级口语考试的积极影响。第二,六级、雅思和托福口语考试对考生备考过程的影响也存在异同。就备考时间而言,雅思和托福考生的备考投入时间更长,包括备考总时长和平均每天用时。就备考活动而言,六级口语考生更倾向于进行听英语材料、阅读英语材料等技能提升类备考活动,而雅思和托福口语考生则更频繁地进行大量练习、社会情感策略类备考活动。基于以上发现,本研究为叁项口语考试的反拨效应提供了来自考生的证据,并对考试设计者和实施者、教师和学生提供了相关建议。同时,本文期望为今后的对比研究提供理论和方法上的借鉴。(本文来源于《重庆大学》期刊2017-05-01）
安梅[4]（2017）在《口语测试等级描述对英语口语教学的反拨效应——以新托福口语等级描述为例》一文中研究指出在把注重培养既有专业特长又有对外交际能力人才作为当前英语教育主导方向的今天,英语口语教学中有效交综合能力显得尤为重要。那么到底什么样的交际能力才能做到真正的有效?才能真正达到作为教师工作者期望学生能达到的清晰逻辑的语言表达?此文中笔者将以托福口语考试为例,来探讨对于口语教学来说,一个系统精确的等级描述对教学有多重要。(本文来源于《科学中国人》期刊2017年12期）
安梅[5]（2017）在《新托福和CET口语试题对学生交际能力影响的对比分析》一文中研究指出英语口语能力一直以来都是评价学生英语水平的标准之一。口语的流利更是口语教学的重要的指标。本文通过对国内现今两大盛行的两大英语口语测试在交际教学实践中的比较,来分析两种不同口语测试的形式和要求对学生实际的口语交际能力的影响。(本文来源于《课程教育研究》期刊2017年14期）
张雷[6]（2017）在《巧用拆分法化解托福口语独立任务作答思路困境》一文中研究指出托福口语考试的目的在于测试那些母语为非英语、想在英语国家或者地区留学的学生的口头表达英语的熟练程度。在这一部分,考生需要基于个人经历、校园环境和学术性材料提出的各种话题用英语表达自己的观点。口语部分共有六道题。前两道题是独立口语任务,考生完全依据自己的观点、见解或者经历来回答问(本文来源于《新东方英语(大学版)》期刊2017年04期）
刘晓波,曹巍,任湘琴[7]（2017）在《任务型教学法在托福口语培训教学中的运用》一文中研究指出托福口语教学一直以来都是考试培训的薄弱环节,也是众多中国考生头疼的考试项目。20世纪80年代兴起的一种强调"在做中学"的语言教学方法,是交际教学法的发展,在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。本文在介绍理论方法的基础上,以托福口语课堂教学为例,按照任务型教学法设计口语教学的过程,激发学生学习的兴趣,调动学生主动练习口语,提高学生的口语水平及语言应用能力。(本文来源于《高考》期刊2017年03期）
[8]（2017）在《中国托福考生均分低于全球,听力、口语仍为最薄弱单项》一文中研究指出近日,ETS(美国教育考试中心)发布2015年全球托福考生成绩数据报告:中国考生托福平均分为78分,2015年全球托福考生平均分为81分,比2014年增加1分。业界人士分析认为,根据以上数据显示,中国学生的平均分比较前几年的托福平均分并没有太大的变化。近几年的总托福平均分基本维持在77分左右。造成这个平均分数不变的另外一个原因是出国留学的考生人数在不断上涨,但(本文来源于《教育现代化》期刊2017年03期）
郝敏[9]（2016）在《托福独立口语备考技巧》一文中研究指出托福口语考试总共包含六个题目。第一题和第二题是独立口语题,要求考生根据题目要求作短暂的准备之后作答,这部分考试内容与日常生活中经常谈到的话题有关。而后面的四道题为综合口语题,其中第叁题和第四题要求考生先阅读一段文字,然后听一段与阅读文字内容相关的听力材料,最后要求考生回答试卷上的相关问题,这部分题目分别是情景题和学术题。最后的第五题和第六题进一步加大难度,没有阅读材料,只以听力材料为基础,要求考生根据题目要求回答相关问题。下面笔者先以独立口语题的(本文来源于《新东方英语(大学版)》期刊2016年07期）
王佩玉[10]（2016）在《基于微信的新托福口语教学实践研究》一文中研究指出本研究通过新东方兰州学校30名托福初级班(高中)学生在4个月内借助微信平台进行教学后最终口语分数反馈结果得出:微信的及时性、互动性及多模态性等突出优势有助于学生积极参与到学习口语的实践活动中。此外,较高频率地使用微信平台不仅能够最大程度上激发学生学习口语的热情,还可以实现有效教学从而提高他们的口语分数。(本文来源于《英语广场》期刊2016年03期）
托福口语论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
依据官方指南,在口语这一分项的要求中,可以明显看出新托福考试对于流利度的检验越来越重视,普通的口语教学模式仍然无法有所突破,因此本文试图依据任务型教学法设计出适合中国考生学习的口语教学模式,以便更好地提高考生托福口语的流利度,在托福口语考试中脱颖而出。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
托福口语论文参考文献
[1].王渭江.学生托福口语存在问题及提升策略[J].课程教育研究.2019
[2].彭星.新托福口语结合任务型方法的教学设计[J].校园英语.2017
[3].梁延松.基于考生证据的大学英语六级、雅思和托福网考口语测试反拨效应对比研究[D].重庆大学.2017
[4].安梅.口语测试等级描述对英语口语教学的反拨效应——以新托福口语等级描述为例[J].科学中国人.2017
[5].安梅.新托福和CET口语试题对学生交际能力影响的对比分析[J].课程教育研究.2017
[6].张雷.巧用拆分法化解托福口语独立任务作答思路困境[J].新东方英语(大学版).2017
[7].刘晓波,曹巍,任湘琴.任务型教学法在托福口语培训教学中的运用[J].高考.2017
[8]..中国托福考生均分低于全球,听力、口语仍为最薄弱单项[J].教育现代化.2017
[9].郝敏.托福独立口语备考技巧[J].新东方英语(大学版).2016
[10].王佩玉.基于微信的新托福口语教学实践研究[J].英语广场.2016
论文知识图
